提高小學生計算能力的策略研究

陳小琴

摘 要：計算能力是日常生活中所需具備的能力之一，也是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)式小學計算教學主要通過重復機械性題海戰(zhàn)術(shù)的教學方式以達到強化記憶的目的，違背了新課程標準的核心理念。本文在新課程理念的指導下，堅持以學生為本，探討提高小學生計算能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學生;計算能力;策略

一、小學生計算能力匱乏的原因

（一）小學生對于計算缺乏興趣

計算，相對于閱讀課、手工課、體育課而言是比較枯燥的，而且需要足夠的耐心與嚴謹性。需要從始至終按步驟進行，一步錯就會導致“全盤皆輸”。然而，小學生此時的生理與心理特點，在沒有老師監(jiān)督與引導的情況下，很難做到具備一定自制力，對計算充滿興趣。對于計算課程，大多數(shù)學生從一開始就帶著一種抵觸心理，沒有搞清楚所需計算內(nèi)容的算法與算理。部分學生是在計算的過程中喪失興趣，在計算過程中遇到困難，沒有信心去攻破，問題越積越多。而數(shù)學的學習是循序漸進的，長此以往對于前部分內(nèi)容沒有透徹的理解，后面的知識點更加難以掌握，對于計算的興趣更無從談起。

（二）小學生沒有形成良好的計算習慣

良好的計算習慣是計算能力得以鞏固與提高的助力器，然而目前大多數(shù)小學生沒有形成良好的計算習慣。表現(xiàn)在計算題目前沒有做好審題工作，急于開始計算，應付式完成任務，沒有看清題目中的數(shù)字以及運算符號，沒能明確題目要求。在計算過程中沒有足夠的耐心與嚴謹性，對所需計算的題目沒有一個清晰的算法，對于計算的步驟也不明確。同時在計算過程中沒有打草稿的習慣，即便有打草稿的習慣，也沒有進行規(guī)范化的書寫，導致在檢驗時，耗費時間，事倍功半。

二、提高小學生計算能力的策略

（一）培養(yǎng)小學生對于計算的興趣

興趣是驅(qū)動人學習的內(nèi)在動力，小學生處于心智尚未成熟穩(wěn)定的時期，培養(yǎng)其對計算的興趣對于進一步提高計算能力尤為重要。培養(yǎng)小學聲對于計算的興趣可以通過以下幾種途徑。首先可以改變刻板傳統(tǒng)的教學形式，借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將枯燥的計算題通過生動形象的動畫形式展示出來。例如在學習關(guān)于5的乘法口訣時，可以展示5個福娃，每個福娃身上顯示與5成倍數(shù)的數(shù)字，以此切入課堂學生，進一步引導學生觀察與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時也可以通過游戲的形式增加計算的趣味性。在經(jīng)過對某個計算例題進行算法與算理的講解后，為了加深學生對該內(nèi)容的記憶與理解，可以通過“算法小能手”、“奪寶其兵”等多種形式進行計算比賽，寓學于樂。并制定合理的獎懲措施，激勵學生在比賽中提高計算能力。其次是善于運用風趣幽默的教學語言讓學生在愉悅的學習氛圍中收獲知識。例如在計算20×12×5的時候，可以告訴學生，20與5是鄰居或者好朋友，它們是形影不離的關(guān)系，分開后他們會難過的，可以通過20×5×12的形式將結(jié)果算出來，這樣在一定程度上可以增加算數(shù)的興致。最后教師要及時對學生的計算行為作為相應的反應。教師要對本班同學的計算基礎(chǔ)以及學習心理有一個大致的了解，在計算過程中對于學生的進步表現(xiàn)給予肯定與鼓勵。當學生在計算過程中遇到瓶頸時，要分析學生為什么不能突破，要給予足夠的耐心以及鼓勵性語言進行引導。除了精神上的鼓勵外，還可以使用小紅花、小紅旗等物質(zhì)獎勵共同建立學生對于計算的自信心，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。

（二）加強對算法與算理的理解，重視口算與筆算

計算是有一定的運算規(guī)律以及方法技巧的。要想真正掌握計算，對如何算必須要有清晰的理解，只有這樣才能記憶深刻，才能“舉一反三”，更好地運用。算法就是讓學生明白這是怎么算的，而算理則是讓學生明白為什么是這么算的。在對算法與算理有了理解的基礎(chǔ)上，要重視口算與筆算。在口算方面，可以有意識地讓學生記憶一些整十或者整百的數(shù)字組合，并對要求掌握內(nèi)的加減乘除法口訣熟記在心，這樣可以加快學生對計算的準確率，節(jié)約運算時間。在這個過程中教師可以與學生共同互動，一起總結(jié)一些常見、常用的數(shù)字組合。例如，10以內(nèi)的平方數(shù)，常用的分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的互化結(jié)果等。同時為了鞏固效果，教師可以利用課前3分鐘的時間進行專題口算訓練，檢驗課堂效果。在筆算方面，主要要注意筆算過程中的運算規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)范的筆算習慣。

（三）培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的保障，也是提高小學生計算能力的基礎(chǔ)。良好的計算習慣需要從四個方面做好。第一，學會審題?？辞宄}目的要求，看清楚需要運算題目中所給出的數(shù)字以及運算符號，想好接下來該先做什么再做什么，做到在運算前“胸有成竹”。第二，認真演練。在運算的過程中要保持耐心，不管是遇到簡單的題目還是稍微復雜的題目，都不能過于輕視或者給自己設(shè)心理障礙，回想自己所學的運算法則與技巧，戒驕戒躁。同時要重視打草稿的習慣，進行規(guī)范化操作，草稿的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)學生的計算思路、計算方法和計算步驟，不要因為是草稿而隨意對付。因為在驗算環(huán)節(jié)，回顧整潔、規(guī)范的草稿內(nèi)容能夠大大減少檢查的時間。第三，善于驗算。驗算是提高計算正確率的一種方式，驗算的形式最好能夠選擇不同的方式對計算結(jié)果進行檢驗。因為這樣不僅可以讓學生對另一種計算方法得以掌握，也可以保證計算的正確率。驗算環(huán)節(jié)是大多數(shù)小學生所忽略的，因為他們認為這是多此一舉的行為，也沒有足夠的耐心去進行驗算，因此教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的驗算意識，強調(diào)驗算的重要性。第四，注重錯題分析。錯題的作用是讓學生學會反思自己為何出錯，在下次計算過程中該如何避免錯誤，提高計算的正確率。對于錯題，教師可以引導學生進行歸類分析，找到錯誤的癥結(jié)所在，并對正確的解題思路進行演示與講解。同時對于整個班級計算內(nèi)容出錯率高的題目，教師可以進行集中講解。也可以采用教師故意出錯的形式，讓學生換位成老師，從老師的角度去看待錯題，從角色扮演中收獲知識，加深對題目的理解。

（四）掌握算法多樣性與優(yōu)化

新課程在計算過程中提倡算法多樣化，算法的多樣化不僅是能夠讓學生多掌握一種計算方法，同時也可以在驗算過程中進行運用，提高計算的正確率。因此教師要注意引導學生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在把握算法的多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化。例如，在學習10以內(nèi)加法，6+8時，老師與學生共同探討出來的解法有三種，一是拿小棒一根一根地數(shù);二是把6分成2和4，然后2+8=10，10+4=14;一種是把6看成5和1，把8看成5和3，接著5+5=10，1+3=4，10+4=14等，面對這么多的算法，教師要引導學生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學生的計算能力打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

新課程理念倡導學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。這個過程不是一蹴而就的，小學生計算能力的提高需要遵循小學生的身心特點的同時，教師加以監(jiān)督及引導，兩者相互配合與促進，才能取得最大的成效。

參考文獻：

[1]馬建瑛.淺談如何提高小學生計算能力[J].學周刊，2014（11）.

[2]陳潔.如何提高小學生計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2016（07）.