為音樂課涂上“簡(jiǎn)約”的底色

湯霞　楊佩姍

到底怎樣才能讓音樂課堂步入高效的軌道？音樂課堂如何杜絕“華而不實(shí)”的浮躁？用莎士比亞的一句名言：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”借鑒到音樂教學(xué)中，我們需要追尋形式簡(jiǎn)約而內(nèi)蘊(yùn)豐盈具有實(shí)效性的音樂課堂。我們嘗試摒棄一些不必要的作秀與繁瑣，和孩子們靜心沉醉在迷人的音樂世界。我們可以從以下三方面來入手：

一、教學(xué)目標(biāo)追求簡(jiǎn)明

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》中指出：“要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)……教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在課堂上讓學(xué)生完全像音樂家一樣去研究音樂，像數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，只能是烏托邦式的幻想。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是學(xué)生，要正視和尊重未成年人的未成熟狀態(tài)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。比探究結(jié)果更為重要的是探究的過程，讓學(xué)生葆有良好的探究意識(shí)才是學(xué)習(xí)的真正價(jià)值所在。因此，注重培養(yǎng)孩子的自信心和探究音樂的興趣，是音樂課堂的始終目標(biāo)和首要任務(wù)。

例如孩子們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間打斷老師的講解，迫切的要表達(dá)自己的想法，如果教師視而不見或繼續(xù)先聲奪人，長(zhǎng)此下去學(xué)生就認(rèn)為自己是錯(cuò)的、多余的，漸漸沒了信心，沒了膽量，沒了想法。即使他欣賞了這首樂曲，也不會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，這種欣賞音樂就是低效的，甚至是無(wú)效的。相反如果能允許學(xué)生隨時(shí)“有感而發(fā)”，恰如其分的激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生“敢說、敢唱、敢動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)音樂并獲得豐富的審美體驗(yàn)，在學(xué)生盡情展現(xiàn)自我、展示才華的同時(shí)，肯定也會(huì)高效地完成欣賞樂曲的教學(xué)任務(wù)。

有位學(xué)者是這樣描述高效的課堂：“不在于教師講授了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出了更多的為什么；不在于教師課前預(yù)設(shè)有多么全面，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于學(xué)生考試得了多少分，而在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信心……”讓我們一起把“以人為本，以樂育人”作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在吹、拉、彈、唱中，領(lǐng)著學(xué)生步入藝術(shù)殿堂，并健康快樂地成長(zhǎng)。

二、教學(xué)方法追求簡(jiǎn)化

現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、展示課教學(xué)方法多樣了，表現(xiàn)形式豐富了，但學(xué)生無(wú)價(jià)值的活動(dòng)也增加了，整堂課看上去很熱鬧，可有沒有為音樂教學(xué)起到增效的作用？

比如歌唱教學(xué)中老師的范唱就很有必要，不能用多媒體代替。再如：課改前是必須“視唱”五線譜，師生感到苦不堪言，調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們很多都不愿意；課改后，沒有人在學(xué)新歌時(shí)唱譜，而是通過反復(fù)聽歌曲來學(xué)唱，結(jié)果節(jié)奏和旋律大家都是一知半解，一節(jié)課下來歌曲的難點(diǎn)唱不準(zhǔn)，很多人走調(diào)。事實(shí)證明，學(xué)歌曲還是應(yīng)該“唱譜”（唱旋律的唱名）的，注意不是“視唱”，而是師生一起“哼唱譜”。中低年級(jí)可以分句跟琴聲唱譜，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，到了高年級(jí)再鼓勵(lì)學(xué)生完整唱譜，這樣降低了唱譜的難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、有興趣的唱譜，能有效幫助學(xué)生建立正確的音高，從而唱準(zhǔn)、唱好歌曲。唱歌教學(xué)就應(yīng)該以“唱”為主，學(xué)會(huì)歌曲，唱好歌曲，這樣的課堂教學(xué)才是簡(jiǎn)約高效的。

在一堂學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》中，教師用課件播放了自己用鋼琴演奏的三首民歌的錄音，問：“同學(xué)們，你們知道哪一首歌是藏族民歌？”隨著學(xué)生的回答，教師用課件展示了一些藏族風(fēng)光的圖片，并用課件介紹了藏族的民族服飾、人文習(xí)俗等。然后一直讓學(xué)生反復(fù)看豐富多彩的畫面，反復(fù)聽歌曲并以跟唱歌詞的形式來學(xué)習(xí)這首歌曲。整堂課下來，聽不到教師動(dòng)聽的琴聲和范唱。取而代之的是多媒體那豐富多彩的展示和電子合成音樂，就好象老師只是一個(gè)機(jī)器操縱者，多媒體確是這堂課的主導(dǎo)！師生共同成為“被多媒體牽著鼻子走的人”。

采用哪種教學(xué)方法，才能更好的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)？多媒體要不要用？是不是每節(jié)課都要用？是不是課堂中的每一分鐘都要用？案例中那位教師整堂課從頭到尾都在使用課件，就連鋼琴也沒有現(xiàn)場(chǎng)演奏，而是事先錄好音，加在課件中點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放。如果教師能當(dāng)堂彈奏三首民歌，在教學(xué)《我的家在日喀則》時(shí)，不是讓學(xué)生一遍一遍地聽課件中的范唱，而是進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)演唱，并配以幾個(gè)富有藏族特色的舞蹈動(dòng)作，相信學(xué)生會(huì)在“身臨其境”中被極大地感染，掀起課堂的高潮。用對(duì)了教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)更加積極的參與活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會(huì)更高效。

三、課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)要

音樂課之所以與其他任何學(xué)科存在著很大的區(qū)別，是因?yàn)椤耙魳肥且婚T聽覺的藝術(shù)”。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而來陶冶學(xué)生的情操。音樂藝術(shù)在很大程度上其實(shí)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授學(xué)生是很難理解和掌握的。因此在音樂課中，我們要盡量避免“說音樂”，同一首旋律10個(gè)人聽，可能會(huì)有10種不同的感受，就算同一首旋律同一個(gè)人聽，在不同的時(shí)間、環(huán)境中也會(huì)產(chǎn)生不同的感受，所以應(yīng)提供充分的時(shí)間讓孩子們多聽、多唱、多感受完整的旋律。

如筆者在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，只說了一句：“小朋友們，我們一起來聽一段音樂！”當(dāng)《國(guó)歌》音樂響起時(shí)，教師肅然起立，嚴(yán)肅認(rèn)真地注視著屏幕上冉冉升起的國(guó)旗，孩子們立即受到感染，不約而同地起立，安靜認(rèn)真地聆聽《國(guó)歌》。不少小朋友還學(xué)起二、三年級(jí)的哥哥、姐姐們，行起了少先隊(duì)禮。這難道不是無(wú)聲勝有聲嗎？音樂的美，不僅僅表現(xiàn)在樂曲的美和教師的口頭語(yǔ)言美上，這種美的情感看似無(wú)形卻有形，它還滲透在教師的一舉一動(dòng)、一言一行中。

在優(yōu)質(zhì)課展示中，要求教唱歌曲《藍(lán)色的雅德朗》，一位教師先請(qǐng)學(xué)生看了一段電影《橋》，接著講起了南斯拉夫人保衛(wèi)自己祖國(guó)的故事，進(jìn)而又欣賞歌曲《啊，朋友再見》。教師循循善誘地介紹南斯拉夫，費(fèi)盡心機(jī)地烘托這個(gè)國(guó)家人民的愛國(guó)熱情，十幾分鐘過去了，教師終于切入主題，課堂上傳來等候已久的《藍(lán)色的雅德朗》的優(yōu)美旋律。

設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)鋪墊，這無(wú)可厚非。但顯然故事的講述占用了大量的時(shí)間，使音樂課不知不覺演變成了故事課、語(yǔ)文課，課堂當(dāng)中出現(xiàn)的音樂也就自然而然地被削減了。其實(shí)導(dǎo)入時(shí)只要請(qǐng)學(xué)生唱一唱學(xué)過的“思念家鄉(xiāng)的歌”，引出南斯拉夫人如何用歌聲來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念——歌曲《藍(lán)色的雅德朗》，通過聽賞獨(dú)特的旋律，朗讀優(yōu)美的歌詞，逐層學(xué)唱如波濤般起伏的歌曲，相信學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中能感悟到歌曲的意境。在以學(xué)生為主體的音樂學(xué)習(xí)中，特別講究教學(xué)環(huán)節(jié)上的“有效性”，所以高效的教學(xué)，就需要教師花費(fèi)更多的心血來明確教學(xué)目標(biāo)、挖掘教材內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。

讓我們引領(lǐng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，音樂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的教育，更要崇尚學(xué)生智慧的教育。在樸實(shí)簡(jiǎn)約而有效的音樂課堂里，也許沒有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，沒有太多華麗的多媒體課件，不“作秀”，不花里胡哨、不夸夸其談，教師關(guān)注更多的是學(xué)生、是音樂。如果能達(dá)到“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻顯本色”的境界，我們相信這樣的音樂課肯定是“簡(jiǎn)約、高效”的！