五大領(lǐng)域綜合理念在幼兒園自制玩教具中的應(yīng)用策略

趙曼羽

摘 要：幼兒喜歡游戲是他們的天性，他們在游戲中得以發(fā)展能力。教具是游戲中必不可少的工具，是游戲的關(guān)鍵載體，為幼兒培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)能力提供了充足的空間。教師只有給予幼兒充足豐富的可操作性材料和工具，才能幫助他們運(yùn)用感官進(jìn)行探索和發(fā)展。所以，根據(jù)五大領(lǐng)域綜合理念在幼兒園自制玩教具中的具體應(yīng)用情況，從三方面入手，分別是幼兒園、教師和教育部門，探究應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域;綜合理念;自制;玩教具;策略

引言：

幼兒喜歡進(jìn)行游戲活動(dòng)，在玩游戲的過程中他們接觸新鮮事物、鍛煉各方面能力、學(xué)習(xí)新知識，游戲活動(dòng)有助于幼兒身心發(fā)展，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是以游戲活動(dòng)進(jìn)行開展。因此，科學(xué)合理運(yùn)用自制玩教具在整體幼兒教育中占據(jù)重要地位，不僅可以提高小朋友們的整體素質(zhì)，還可以提升他們的綜合能力，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、幼兒園方面

（一）采用五大領(lǐng)域綜合理念建立特色幼兒園

五大領(lǐng)域綜合理念是科學(xué)且合理的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的影響下，許多幼兒園的教學(xué)理念相繼進(jìn)行改變，由傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新開放的教學(xué)模式，應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合知識在教學(xué)過程中，根據(jù)五大領(lǐng)域確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常開展特色教學(xué)活動(dòng)，建立特色幼兒園[1]。幼兒教師要落實(shí)五大領(lǐng)域綜合理念，借此開展教學(xué)工作和自制玩教具，根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要，制作出具備一定特色的玩教具，使幼兒的各方面能力都能得到發(fā)展，在潛移默化中受到積極的影響。

（二）建設(shè)專業(yè)自制玩教具教研團(tuán)隊(duì)

合理運(yùn)用五大領(lǐng)域綜合理念，有利于幼兒整體全面發(fā)展。在日常教學(xué)工作中，常常發(fā)現(xiàn)教師在自制玩教具的過程中出現(xiàn)許多問題，比如，沒有對五大領(lǐng)域綜合理念有深入的了解和研究，對其見解只停留在表面、缺乏系統(tǒng)的教研制度，工作不規(guī)范、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，沒有自主發(fā)展的意識。針對以上這三點(diǎn)，幼兒園可以建應(yīng)用五大領(lǐng)域綜合理念自制玩教具的教研團(tuán)隊(duì)，形成系統(tǒng)且全面的教研制度，發(fā)展自制玩教具的思路，促進(jìn)幼兒可以更好更快的發(fā)展。

二、教師方面

（一）重視幼兒整體發(fā)展，遵循五大領(lǐng)域綜合理念的基本規(guī)律

在日常教學(xué)工作中，幼兒處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)活動(dòng)中或者是在制作玩教具的過程中，都應(yīng)該加大各領(lǐng)域之間的綜合滲透程度，重視幼兒身心全面健康發(fā)展。作為一名合格的幼兒教師，必須要深刻認(rèn)識到幼兒整體發(fā)展的重要性。只有幼兒整體發(fā)展，他們才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)健康發(fā)展。教師應(yīng)該幫助幼兒進(jìn)行全面發(fā)展，關(guān)注他們生理發(fā)展的同時(shí)，也要注重他們心理的發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會(huì)性，根據(jù)教育的基本理念和規(guī)律，讓他們可以快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。

（二）做到一物多用，最大限度發(fā)揮自制玩教具的價(jià)值

教師指導(dǎo)幼兒利用身邊存在的一些廢棄物品制作玩具或者手工，不但可以達(dá)到變廢為寶的目的，還可以鍛煉幼兒的能力，促進(jìn)他們成長。在制作和使用玩教具的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持一物多用的選擇，將玩教具的價(jià)值得以充分地發(fā)揮。與此同時(shí)，重視五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中所發(fā)揮的主要作用，科學(xué)合理利用自制玩教具，培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)和能力[2]。自制玩教具以五大領(lǐng)域綜合理念為基礎(chǔ)，指引幼兒正確使用玩教具，發(fā)揮玩教具的價(jià)值和作用，借此達(dá)到發(fā)展幼兒能力的目標(biāo)。

（三）做到一物多玩，強(qiáng)化五大領(lǐng)域綜合理念在自制玩教具中的運(yùn)用

教師在制作玩教具的過程中，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新和創(chuàng)新，開發(fā)玩教具的功能，達(dá)到“一物多玩”的目的。比如，小朋友們在玩籃球的過程中，不斷用手拍球，力量和身體的協(xié)調(diào)性都得到了鍛煉;同時(shí)也可以讓他們排成一隊(duì)，一個(gè)扔球，一個(gè)接球，讓球在他們手中不斷地傳遞，進(jìn)行小組比賽，發(fā)展他們的社會(huì)性;教師可以創(chuàng)編出一套籃球操，配上輕松活潑的背景音樂，讓他們跟隨節(jié)奏去做動(dòng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在日常工作中應(yīng)該多多觀察幼兒，對他們的身心發(fā)展水平和他們的興趣愛好有充分的了解，在制作玩教具方面才會(huì)變得更加得心應(yīng)手，制作出更加適合幼兒的玩教具。這也就要求教師要通過自主學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化對五大領(lǐng)域綜合理念的認(rèn)知程度[3]。

三、教育部門方面

（一）制定相關(guān)評估機(jī)制和考核方案

教育部門可以邀請一些學(xué)前教育方面的專家討論怎樣才可以使五大領(lǐng)域綜合理念更加快速并且高效的應(yīng)用在幼兒園自制玩教具中，通過制定相關(guān)的考核機(jī)制和評估指標(biāo)，來督促一線教育工作者開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。對幼兒園進(jìn)行定期的審查，強(qiáng)化幼兒園的專業(yè)意識，提高專業(yè)能力。

（二）開展教師學(xué)習(xí)活動(dòng)

教育部門可以定期對教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師對于學(xué)前教育領(lǐng)域的政策及文件精神有更加深刻的認(rèn)識。通過培訓(xùn)活動(dòng)，教師也可以吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，從而可以幫助幼兒多角度、多方面的進(jìn)行發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，要想使五大領(lǐng)域綜合理念在幼兒園自制玩教具中得到有效的應(yīng)用，那么就需要幼兒園、教師和教育部門三方的努力，三者缺一不可。五大領(lǐng)域綜合理念應(yīng)用在自制玩教具中，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)制作玩教具，可以顯著提升自制玩教具的質(zhì)量，從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜爽.幼兒園課程方案評價(jià)的探索研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]謝小琴.學(xué)前教育專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程階段式教學(xué)模式構(gòu)建[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，3302：14-18.

[3]續(xù)潤笑.淺談我國幼兒園自制玩教具理念的發(fā)展與演變[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3504：97-99.