淺談應(yīng)用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點

曾珍珍

【摘 要】高中物理教學(xué)難點較多，學(xué)生對于物理知識與物理規(guī)律的理解也需要加以強化，而演示實驗是高中物理教學(xué)中極為重要的路徑。為了克服高中物理教學(xué)難點，教師應(yīng)演示實驗強化物理難點教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】演示實驗；高中物理；自主探究

物理屬于自然科學(xué)，是基于觀察與實驗所總結(jié)出來的重要學(xué)科，因此十分重視物理實驗，強調(diào)通過演示實驗直觀地展示物理規(guī)律。在高中物理教學(xué)中，演示實驗教學(xué)方法的應(yīng)用，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，強化學(xué)生對于物理知識的理解，強化物理教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

高中物理課程的難度較高，為此在實際的高中物理教學(xué)中，應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在進行高中物理難點教學(xué)中，可通過演示實驗創(chuàng)造良好的物理教學(xué)情境。例如，在進行《法拉第電磁感應(yīng)定律》的相關(guān)教學(xué)時，教師可提前自制條形磁鐵，在課前導(dǎo)入階段向?qū)W生展示，并模擬磁鐵的磁感線與感應(yīng)電流方向，向?qū)W生演示磁鐵插拔過程中產(chǎn)生的閉合回路磁通量變化，引導(dǎo)學(xué)生回顧感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，通過這種神奇的演示實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可設(shè)計趣味實驗，自制四輪小車，準(zhǔn)備兩個小盒子，盒子內(nèi)分別放置鋁環(huán)與磁鐵，手持強力磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生觀察強力磁鐵分別靠近兩個小盒子時，盒子的運動變化情況，鼓勵學(xué)生觀察兩個盒子中分別放置的的材料，進而向?qū)W生展示盒中物體，鼓勵學(xué)生就盒子中物體的不同運動狀態(tài)探討其產(chǎn)生原因。通過這種方式，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，可調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

二、強化學(xué)生參與

高中物理難點教學(xué)中，物理概念及物理規(guī)律具備抽象性，許多學(xué)生因而難以理解，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不佳，因此要強化學(xué)生在演示實驗中的參與度。例如，在進行《自感現(xiàn)象》的教學(xué)中，由于自感現(xiàn)象本身所具有的抽象性，導(dǎo)致這一概念很難被學(xué)生所理解，為此，可在設(shè)計演示實驗時，強化學(xué)生的參與性。電流在線圈中發(fā)生變化，其磁場會導(dǎo)致另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，教師在設(shè)計演示實驗時，可以準(zhǔn)備干電池、線圈與開關(guān)，使之構(gòu)成回路，并引出兩根導(dǎo)線，挑選幾名學(xué)生做實驗，由學(xué)生手拉手在線圈兩側(cè)形成并聯(lián)，線圈兩側(cè)的學(xué)生分別抓住導(dǎo)線裸露的兩側(cè)。此時學(xué)生可以預(yù)想到接下來觸電的感覺，而教師連接開關(guān)，學(xué)生并未觸電，教師可以迅速斷開開關(guān)，則學(xué)生產(chǎn)生觸電的感覺。根據(jù)自感現(xiàn)象及電磁感應(yīng)定律，當(dāng)開關(guān)閉合時，人體兩側(cè)電壓在3V左右，學(xué)生不會感覺觸電，而開關(guān)迅速斷開時，電流經(jīng)過線圈會突然下降，線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，給學(xué)生以觸電的感覺。通過這種演示實驗的方式，給學(xué)生以參與的空間，則學(xué)生可更加直觀地體會到自感現(xiàn)象的具體內(nèi)涵[1]。

三、強化直觀演示

通過演示實驗，可幫助學(xué)生更加直觀而具象地感受不同的物理概念，強化學(xué)生的理解，在這一過程中，教師要充分利用演示實驗的直觀效果。比如在進行《機械能守恒定律》的教學(xué)中，由于這一物理概念較為抽象，因而教師可以通過設(shè)計演示實驗的方式，創(chuàng)造直觀體驗與感受的條件，幫助學(xué)生理解不同的概念。例如，教師可以通過“鐵球碰鼻”實驗直觀展示機械能守恒定律。教師可以挑選一位學(xué)生，懸掛小鐵球，將鐵球拉離平衡位置，學(xué)生鼻尖與鐵球擺蕩方向保持一致，使鐵球在擺蕩中可以碰到學(xué)生的鼻尖。釋放鐵球，鐵球開始向?qū)W生的鼻尖處擺蕩，此時學(xué)生難免心情緊張，而鐵球卻蕩回去了，學(xué)生就會松一口氣。通過這種方式，學(xué)生可對機械能守恒定律有更加直觀、形象與清晰的認知，在心目中留下深刻印象。教師在進行演示實驗時，要盡量保證演示實驗過程直觀而清晰，以簡單的現(xiàn)象直觀地揭示物理現(xiàn)象及其背后的原理，并排除其他因素的干擾。

四、重視自主探究

教師需要注重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的自主性，重視演示實驗中的自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力。因此，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，深入探索物理知識的內(nèi)涵與深度，并以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理規(guī)律及物理概念。同時，需基于物理教學(xué)內(nèi)容，確定實驗內(nèi)容，做好器材準(zhǔn)備。例如，在“自由落體”相關(guān)概念的教學(xué)中，教師可基于實驗?zāi)康?，以目?biāo)為導(dǎo)向設(shè)計演示實驗?？蓽?zhǔn)備牛頓管、打點計時器與磁鐵等器材，將鐵架平臺放置于桌面邊沿，固定打點計時器，在計時器上以紙帶穿過重物并加以固定，對紙帶位置加以調(diào)整，使其穿過限位孔。接通電源之后，將紙帶上的夾子打開，釋放紙帶，進而關(guān)閉電源并取下紙帶，如此更換紙袋及重物，重復(fù)三次。在實驗中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，要求學(xué)生在實驗中對紙帶各點速度加以計算。通過實驗，學(xué)生可通過自主探究，結(jié)合自由落體的相關(guān)規(guī)律，了解自由落體運動作為勻加速運動的本質(zhì)，并經(jīng)過計算確定重力加速度的固定值[2]。

五、結(jié)語

高中物理難點教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，加強學(xué)生的直觀體驗，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，以強化學(xué)生對于物理概念及物理規(guī)律的掌握。為此，教師可利用演示實驗創(chuàng)建教學(xué)情境，加強學(xué)生參與，強化直觀演示，并重視自主探究，以此提高高中物理教學(xué)中學(xué)生對于物理難點的理解與掌握。

參考文獻：

[1]孫子彪.高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)：演示實驗創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（15）：108～109.

[2]張興頌，王珊.淺析新形勢下高中物理演示實驗的探究教學(xué)[J].中國校外教育，2018（07）：76～77.