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    基于微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的分析

    2019-10-21 16:50:58鄒進(jìn)飛
    新智慧·上旬刊 2019年1期
    關(guān)鍵詞:影響分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課

    鄒進(jìn)飛

    【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,各種類型的應(yīng)用性教學(xué)技術(shù)被不斷使用到我國(guó)各個(gè)年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。微課作為一門較為新型的教學(xué)模式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用取得了一定效果,但由于微課教學(xué)實(shí)踐還處在初級(jí)階段,所以還存在一些問(wèn)題和不足。為了使微課的教學(xué)作用在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用,本文將針對(duì)微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

    【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);影響分析

    一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

    (一)微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

    在當(dāng)代教育環(huán)境下,將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)方式相融合,并進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,是對(duì)一種全新教學(xué)方式的大膽嘗試,也是教育發(fā)展的需要,為避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂過(guò)于枯燥和死板,就需要結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式,為課堂教學(xué)注入新鮮血液。微課教學(xué)模式將過(guò)去以教師為中心教學(xué)模式改變成以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),符合以人為本的教學(xué)需求。有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,為更好執(zhí)行新課改教育方針提供了良好方法。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,有效地提高了學(xué)生在課堂中的參與性和學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使課堂更加生動(dòng)活潑,為學(xué)生創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。微課教學(xué)法對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)教學(xué),有效提高了學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的集中性,并且能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效率。

    (二)微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方式

    首先,在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用方式。微課教學(xué)應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),例如在課前預(yù)習(xí)階段,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)使用的微課的應(yīng)用要注意短小精煉,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提高介紹,還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過(guò)微課的強(qiáng)調(diào)式學(xué)習(xí)方法,學(xué)生可以知道下一階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)關(guān)鍵知識(shí)和難問(wèn)題有一個(gè)初步印象,在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠更有針對(duì)性。其次,利用導(dǎo)入方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于導(dǎo)入的教學(xué)方式通常不夠重視,教師在進(jìn)行課堂講解時(shí),通常使用開門見(jiàn)山的方式進(jìn)行授課。通過(guò)制作微課學(xué)習(xí)課件??梢詫⒓磳W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容中,增加一些添趣味性內(nèi)容,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,課堂中的微課教學(xué)。在授課階段,通過(guò)微課教學(xué)模式,還可以對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的拓展式教育,通過(guò)多元的教學(xué)方式對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行集中講解,可以更好地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及消化,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式存在的問(wèn)題

    微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用有兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié),第一點(diǎn)是應(yīng)用于課上教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中問(wèn)題的討論,第二點(diǎn)是應(yīng)用于課下的學(xué)生自學(xué)。但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些矛盾點(diǎn),比如,教學(xué)模式仍然是較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),成績(jī)的好壞成為衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),等等。正因如此,所以導(dǎo)致課堂教學(xué)中,教師對(duì)教材內(nèi)容安排十分緊湊。同時(shí),為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),教師和家長(zhǎng)都會(huì)為學(xué)生安排很多課后學(xué)習(xí)任務(wù),這就直接導(dǎo)致了課堂時(shí)間較為有限。所以在實(shí)際教學(xué)中,教師一般不會(huì)提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論,所以不利于微課的發(fā)展和應(yīng)用。

    三、提高微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

    (一)利用現(xiàn)代工具進(jìn)行微課教學(xué)

    隨著手機(jī)逐漸普及,針對(duì)學(xué)生課業(yè)緊張的問(wèn)題,教師可以通過(guò)利用手機(jī)視頻的方式加快微課教學(xué)的應(yīng)用。使用手機(jī)制作微課件有成本較低、方便操作的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)錄制教師的教學(xué)過(guò)程,作為學(xué)生課后可以進(jìn)行參考的學(xué)習(xí)資料,能夠使學(xué)生及時(shí)查找不會(huì)不懂的內(nèi)容。利用手機(jī)制作微課課件時(shí),教師需要注意理解教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn),對(duì)不同類型的內(nèi)容進(jìn)行歸納,提高微課件的有效性。

    (二)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)

    信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的力量,信息技術(shù)教學(xué)方式中的多媒體設(shè)備以其教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式多種多樣,為微課教學(xué)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。在微課中運(yùn)用多媒體視頻、圖片等形式,對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)能容可以進(jìn)行更好的理解,特別是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師可以通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)功能,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而提高微課教學(xué)效果。

    四、結(jié)語(yǔ)

    隨著“微信”、“微博”、“微電影”等概念的提出,微時(shí)代正在悄然降臨?!拔ⅰ本褪嵌绦【?,利用最短的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力較差的特點(diǎn),教師可以通過(guò)使用微課的方式,在學(xué)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)移注意力之前,將想要教授的知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到更好的掌握。

    參考文獻(xiàn):

    [1]何曉園.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究——以《找次品》為例[J].中國(guó)教育信息化,2014(22):19~20.

    [2]劉勇.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的實(shí)踐分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(13):56~57.

    [3]唐發(fā)霞.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015(35):120.

    [4]伊敏,張?zhí)m珠.用好小“微課” 實(shí)現(xiàn)大作為——談“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合理運(yùn)用[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2018(01):46~47.

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