淺析培養(yǎng)審美意識(shí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

趙雪山

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷滲透和推進(jìn)，教師不得再一味以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)主要目標(biāo)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性培養(yǎng)孩子形成良好的文化素養(yǎng)，進(jìn)而成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才?；谛抡n程改革的教育基礎(chǔ)上，初中歷史教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)需要合理培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)合理構(gòu)造課堂教學(xué)形式，一改傳統(tǒng)教學(xué)觀念中單一的教學(xué)方式，引入多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)中得到多層次體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識(shí)可以幫助學(xué)生從一方面提升自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)良好的審美意識(shí)可以幫助學(xué)生更好地吸收和理解教材知識(shí)，進(jìn)而取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。本文基于對(duì)初中學(xué)生審美意識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)特色，淺析審美意識(shí)的培養(yǎng)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用和策略。

關(guān)鍵詞：審美意識(shí);初中歷史;多層次體驗(yàn)

傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中教師往往思維比較死板，只是講究將教材內(nèi)容全部傳授給學(xué)生即可，因此常常會(huì)出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)吸收，久而久之將會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)死記硬背的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生后繼歷史學(xué)習(xí)生涯留下不利影響?；诖?，初中歷史教師不僅需要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行教案調(diào)整和優(yōu)化，在滿足學(xué)生需求的前提下有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分吸收和理解教材知識(shí)，與此同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史所具備的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歷史素養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)能力。審美意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵之一，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)性地尋找一些輔助教材，在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的前提下，提升學(xué)生對(duì)于歷史的使命感和美感，最終達(dá)到提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的終極成效。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶

初中階段的學(xué)生時(shí)刻面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此他們?cè)谶M(jìn)行各科學(xué)習(xí)時(shí)候都抱著緊張心態(tài)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知?；诖耍踔袣v史教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)前，需要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，根據(jù)教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史長(zhǎng)河中的藝術(shù)氣息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美意識(shí)。初中階段歷史教材編制時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理變化規(guī)律以及年齡特點(diǎn)所進(jìn)行的，教師可以巧妙結(jié)合教材內(nèi)容合理安排教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)課文《青銅器和甲骨文》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)將夏、商、周時(shí)期青銅制造業(yè)和甲骨文的歷史講解視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，學(xué)生可以直觀了解青銅器的制作工業(yè)的高超所在，以及甲骨文奇妙的造字特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、想象力以及歸納概括能力，同時(shí)通過(guò)初步了解夏、商、周時(shí)期發(fā)達(dá)的文明現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)于中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的強(qiáng)大生命力，提升學(xué)生的民族使命感。另外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察古代藝術(shù)作品的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生深刻感受民族文化遺產(chǎn)的重要價(jià)值，提升自身的審美意識(shí)的同時(shí)形成一定良好的歷史素養(yǎng)。

再例如，教師在進(jìn)行部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)課程《原始農(nóng)耕生活》的課堂教學(xué)時(shí)，可以將展示現(xiàn)如今已經(jīng)出土的文物向?qū)W生布置相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們，這都是我國(guó)古代原始時(shí)期先輩們用來(lái)采集和漁獵的工具，請(qǐng)大家進(jìn)行思考，隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，有什么更好的辦法讓原始人民的生活也能有所保障呢？學(xué)生通過(guò)觀察原始人類(lèi)所使用的工具，可以了解原始時(shí)期的物質(zhì)條件和生活水平，充分促進(jìn)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歷史背景。同時(shí)，出土文物圖片可以從一定程度提示學(xué)生的審美意識(shí)，在一定意義上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的歷史課堂教學(xué)給予學(xué)生的印象。最后，進(jìn)階的課堂任務(wù)可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教師所補(bǔ)充的課外素材，幫助學(xué)生更進(jìn)一步深入教材主題。這不僅是普通的課堂教學(xué)，更是為學(xué)生能夠更好理解和吸收知識(shí)的新型教學(xué)方向。

二、教師可以采用和諧優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

基于新課程改革的教學(xué)理念，如需在實(shí)際課堂教學(xué)中體現(xiàn)出審美意識(shí)，教師可以巧妙采用和諧優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以從一定程度吸引學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生擺脫緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生形成一定的審美意識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中階段歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外古今歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歷史素養(yǎng)，促使學(xué)生具備一定的歷史使命感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容所延申的歷史背景中感同身受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。基于此，教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，選取和諧優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的講解過(guò)程，促使學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)歷史課堂更好地進(jìn)行。同時(shí)，優(yōu)美的語(yǔ)言可以從一定層面減少學(xué)生的緊張感和壓力，幫助學(xué)生充分享受課堂。

例如，教師在進(jìn)行部編版初中歷史七年級(jí)課程《盛唐氣象》的課堂教學(xué)時(shí)，可以在課前選取有關(guān)盛唐歷史背景下出現(xiàn)的具體歷史材料，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)朗誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。另外，教師也可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)歷史材料進(jìn)行播放，并在視頻講述完畢之后布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助視頻講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方式不僅可以緩解緊張的教學(xué)氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一定的審美意識(shí)和歷史素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解盛唐時(shí)期民族政策和所帶影響，幫助學(xué)生對(duì)于美惡現(xiàn)象的分辨能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)盛唐時(shí)期各種文人墨客詩(shī)歌藝術(shù)的了解，深刻體會(huì)他們寄心于國(guó)，心中滿腔熱血以及偉大的愛(ài)國(guó)情感，深刻影響學(xué)生為人處世的認(rèn)知觀和價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中歷史教師需要將審美意識(shí)培養(yǎng)滲透至課堂教學(xué)中。中華文化博大精深，其中不乏古人遺留下來(lái)的珍貴文化，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，提升學(xué)生的歷史使命感。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，促使學(xué)生潛移默化地形成一定的審美意識(shí)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)建林.班級(jí)授課制下初中歷史微課資源利用的美育價(jià)值[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（07）：67-68.