初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要讓知識(shí)“活”起來(lái)

趙紅梅

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)“語(yǔ)言消費(fèi)者”而不是語(yǔ)言學(xué)家或詞典編纂者。目前的初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯，常常聽(tīng)教師抱怨?！坝⒄Z(yǔ)知識(shí)太小，太難掌握”，可以看出，在引導(dǎo)學(xué)生為課堂做準(zhǔn)備時(shí)，他們也應(yīng)該以單元為單位來(lái)闡明單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不僅僅是記憶單元的關(guān)鍵詞。本文基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要讓知識(shí)“活”起來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);要讓知識(shí)“活”起來(lái)

引言

在教育改革的嚴(yán)峻形勢(shì)下，教育的工作人員已經(jīng)把高效課堂視為教學(xué)重要目標(biāo)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)高效課堂上，老師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教育模式，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行系統(tǒng)的改革，建立新型的教學(xué)模式。老師要尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系平等。保證學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參加到英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中去，這樣才能使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

1初中英語(yǔ)閱讀課堂存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式過(guò)于刻板

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生在課堂教學(xué)中只是完成知識(shí)的傳遞，在上課之前對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)缺乏基本的交流和討論，久而久之這樣的教學(xué)形式趨于刻板化，流程化，知識(shí)的傳輸過(guò)程向著灌輸式教學(xué)發(fā)展。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)閱讀無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法形成閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效果。

1.2教學(xué)思維不夠靈活

目前的初中英語(yǔ)閱讀課堂中，一般采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂節(jié)奏的把握，知識(shí)內(nèi)容的選定，以及課堂進(jìn)行的方式都由教師決定，學(xué)生在這樣的過(guò)程中缺乏參與感。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式下的授課也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力的提升，學(xué)生的思維邏輯沒(méi)有得到正確的培養(yǎng)，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)不僅對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)有不利的影響，而且對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性的課程，有一定的識(shí)記量，容易流于枯燥、沉悶和乏味;同時(shí)，英語(yǔ)又是非母語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活有一定的距離，容易導(dǎo)致“為英語(yǔ)而英語(yǔ)”，滋生“聾啞”英語(yǔ)。新課改下的教學(xué)理念則是注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師只有樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能更好地實(shí)踐新課改下的英語(yǔ)教學(xué)。教師要從以往的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)就是自身的需要，是探求知識(shí)、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

3提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，需要教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，尤其應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展變化，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在制定教學(xué)方式的過(guò)程中還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，切忌盲目提升學(xué)習(xí)難度，造成拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該綜合社會(huì)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行循循善誘式的教學(xué)安排。

3.2個(gè)性化教學(xué)

課堂的主體是學(xué)生，而不是教師。教師在備課和教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮主體作用。教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和課堂導(dǎo)入。現(xiàn)今的初中學(xué)生仍有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和積極性，自尊心強(qiáng)。依照這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行充分思考，多讓學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)，然后給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤就打擊學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“動(dòng)物”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)和叫聲進(jìn)行表演，便于學(xué)生們加深印象。

這樣課堂導(dǎo)入的方式，不僅可以引出教學(xué)內(nèi)容，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改過(guò)去沉悶的英語(yǔ)課堂氛圍。不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人制宜，進(jìn)行科學(xué)地分析后，進(jìn)行具體的個(gè)性化教學(xué)。例如，音樂(lè)是現(xiàn)今初中學(xué)生特別熱衷的娛樂(lè)方式之一。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將音樂(lè)導(dǎo)入引進(jìn)課堂，讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè)，幫助學(xué)生提高注意力。

3.3教師應(yīng)設(shè)計(jì)每節(jié)課，以優(yōu)化課堂教學(xué)

法國(guó)教育家迪斯托說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于溝通的力量，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造特定而生動(dòng)的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們以強(qiáng)烈的精神和積極的態(tài)度積極探索。不斷創(chuàng)新，在這種情況下思考，并在這種情況下理解。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，以問(wèn)題為主線。溝通是方式，能力是意圖，在解決一系列問(wèn)題時(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就完成了。作為一名教師，每堂課的成績(jī)與班級(jí)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。在此創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，將有精彩的課堂演示，以提高課堂效率。首先，我們必須深入研究教材，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，不斷了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)。掌握不同層次學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

3.4營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法始終是枯燥乏味的。沒(méi)有什么是輕松愉快的，所以沒(méi)有興趣談?wù)?。即使是那些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也只不過(guò)是對(duì)知識(shí)的記憶，這是最后的手段。但在多數(shù)情況下，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，部分學(xué)生慢慢的就放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)“兩極分化”和老師的教學(xué)質(zhì)量變差。在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師可以講一個(gè)幽默的笑話，一句諺語(yǔ)或者學(xué)生可以在課前三分鐘練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話，言論自由，自由交談，并集體唱一首英文歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)

結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)化的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生難以在枯燥無(wú)味的氛圍中提起學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致了課堂的效率大大下降?，F(xiàn)今將課堂導(dǎo)入應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，旨在創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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