農(nóng)村雙語幼兒園管理中的問題及對策研究

張楠

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展以及英語的普及程度不斷提高，學(xué)校越來越重視英語教學(xué)。近年來在幼兒園中開展雙語教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。幼兒階段的孩子正處于語言學(xué)習(xí)的萌芽階段，尚未形成完整的語言體系。在此階段對幼兒進(jìn)行雙語教育，會為幼兒日后學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。因此越來越多的家長愿意把孩子送到雙語幼兒園。但是相對于城市來說，農(nóng)村的雙語幼兒園發(fā)展不夠成熟，在管理中依然存在很多問題亟待解決。本文便針對農(nóng)村雙語幼兒園管理中存在的問題及對策展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;雙語幼兒園;管理

1.普及雙語幼兒園的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展，英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常更注重書面上的學(xué)習(xí)，對英語口語的重視程度不夠高。這就導(dǎo)致很多學(xué)了數(shù)多年英語的人根本無法用英語來進(jìn)行日常的談話交流。另外，在近年來的應(yīng)試教育中英語的考核難度也在逐漸加深。傳統(tǒng)的教學(xué)似乎已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對英語的需求。對于一門語言性的學(xué)科來說，這樣的學(xué)習(xí)成果無疑是失敗的。為了改變這樣的教學(xué)局面，雙語幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的黃金階段。若能讓孩子在幼兒時(shí)期就接觸英語，把英語和漢語同樣作為日常表達(dá)的語言工具。不僅能夠在很大程度上提高，孩子的英語口語能力，也為孩子日后在學(xué)校學(xué)習(xí)更深層次的英語打下良好基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村雙語幼兒園管理中存在的問題

2.1師資水平參差不齊

教師個人能力的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在農(nóng)村一些雙語幼兒園里，教師的教學(xué)能力不足，水平有限。很多幼兒園老師學(xué)歷不高，自身沒有受過高等的教育，在?？圃盒W(xué)習(xí)幾年就直接上崗。這樣的老師能力不足，他們或許都沒有受到過足夠的英語教育，對英語知識掌握較少且不專業(yè)，能夠教給學(xué)生的知識非常有限。這樣的雙語教學(xué)并不能取得較高的教學(xué)質(zhì)量，失去了雙語教學(xué)的意義。

2.2教師隊(duì)伍管理不夠規(guī)范

教師是一個需要隨著時(shí)代發(fā)展而不斷更新自己的職業(yè)。教育制度的不斷改革和教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，都要求教師要更新自己的知識儲備，不斷提升自己。同時(shí)，幼兒園的管理模式也在不斷變化，需要園長和教師不斷學(xué)習(xí)新的管理模式和方法，以適應(yīng)幼兒園管理的需要。因此在一個規(guī)范的教師團(tuán)隊(duì)中，定期的教師培訓(xùn)是必不可少的。在農(nóng)村的雙語幼兒園中，受到地理位置、資金、思想觀念等因素的限制，教師培訓(xùn)工作往往沒有得到足夠的重視。這就導(dǎo)致在農(nóng)村的雙語幼兒園中，老師的教學(xué)內(nèi)容和幼兒園的管理模式落后，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.3缺少資金支持

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，雙語幼兒園往往缺乏資金支持。資金的不足嚴(yán)重限制了農(nóng)村雙語幼兒園的發(fā)展。使幼兒園的教學(xué)工具、教學(xué)手段、以及教學(xué)設(shè)施都嚴(yán)重落后于城市。

3.針對農(nóng)村雙語幼兒園管理中存在的問題提出相關(guān)解決對策

3.1完善農(nóng)村雙語幼兒園教師的考核評比制度

一套較為合理的考核評比制度能在很大程度上激發(fā)幼兒園教師提高自身能力適應(yīng)教學(xué)需要。幼兒園的管理人員應(yīng)該針對幼兒園教師現(xiàn)狀制定出合理的考核評比制度，定期對教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、個人能力等進(jìn)行考核。對于考核不合格的教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽吞?，并督促其盡快通過培訓(xùn)提升個人能力。對于在考核中表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?，以此提高教師的積極性。

3.2定期組織教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化幼兒園管理模式

由于農(nóng)村地理位置較為偏遠(yuǎn)落后，信息傳播速度和城市相比也較為緩慢。因此農(nóng)村雙語幼兒園的管理模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等通常也較為落后。因此農(nóng)村雙語幼兒園的管理者應(yīng)該定期組織學(xué)校教師去城市里正規(guī)的雙語幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理模式和教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力，更新教學(xué)內(nèi)容，以此適應(yīng)教育工作的不斷變化。

3.3政府提高對雙語幼兒園的支持力度

教育是促進(jìn)一個地區(qū)發(fā)展的重要因素，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村幼兒園的資金支持力度，改善農(nóng)村地區(qū)的雙語幼兒園教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。此外，充足的資金也促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)雙語幼兒園更好的開展培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平。

結(jié)語：

在雙語教育如此普及的今天，無論是在城市還是在農(nóng)村，雙語幼兒園的規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。農(nóng)村雙語幼兒園的發(fā)展程度較落后于城市雙語幼兒園。在管理中存在的問題也較多，農(nóng)村雙語幼兒園的教師水平參差不齊，很多教師個人能力不足，無法起到良好的雙語教學(xué)效果。幼兒園的管理不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)為管理模式不夠先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容沒有跟上教育工作的發(fā)展。因此在農(nóng)村雙語幼兒園中需要一套合理的考核評比制度，以此促進(jìn)教師提升個人能力。另外還需要幼兒園的管理者定期組織教師開展培訓(xùn)，去正規(guī)雙語幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。使農(nóng)村的雙語教育也能跟上城市雙語教育的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

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