小學(xué)數(shù)學(xué)讀題審題能力的培養(yǎng)策略

張麗萍

摘 要：在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都能較好的掌握教學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作中往往做的不盡如人意，審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了培養(yǎng)小學(xué)生讀題審題能力的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：讀題能力;審題能力

從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)看，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真審題才能予以解決，解題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生審題的正確與否。可以說(shuō)，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生大都可以很好地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但是在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問(wèn)題就在于學(xué)生審題這方面。有的學(xué)生審題不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)而會(huì)錯(cuò)題意，有的本來(lái)會(huì)做的兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)一旦整合起來(lái)就理不清題意，導(dǎo)致了我們的教學(xué)事倍功半，這也是長(zhǎng)期困擾教師的一大實(shí)際問(wèn)題。因此，我們很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力。

（一）培養(yǎng)耐心讀題的好習(xí)慣

在教學(xué)中很多 學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)這是很簡(jiǎn)單的事情，事實(shí)上題目并不是他們想象得那樣，其實(shí)題目意思已經(jīng)發(fā)生了改變。例如填空題，用分?jǐn)?shù)表示空白部分。有的學(xué)生根本就不看清題目要求，只是按照慣例，因?yàn)樵诰毩?xí)中用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的習(xí)題較多一些，所以他們的錯(cuò)誤就是用分?jǐn)?shù)表示了陰影部分。再例如先圈一圈，再填一填的題目，很多同學(xué)忘記圈一圈。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)， 就要培養(yǎng)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順、讀通。首先要把題目完整地讀一遍?？梢灾该麑W(xué)生讀，或者集體讀，或者自己輕聲讀、默讀等等，如此堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成一種讀題的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵詞的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)最開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的標(biāo)注習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用符號(hào)標(biāo)記來(lái)對(duì)問(wèn)題中出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注的良好習(xí)慣，通過(guò)標(biāo)注關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地把握問(wèn)題中的關(guān)鍵信息，結(jié)合自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，采取有效的方式來(lái)解決問(wèn)題。

例如在講解和差問(wèn)題“某校買了幾支紅鉛筆和白鉛筆，已知紅鉛筆和白鉛筆的和是64支，紅鉛筆是白鉛筆的3倍，求兩種鉛筆各幾支？”時(shí)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“和”與“倍”并圈出來(lái)，明確考點(diǎn)后解決起來(lái)就更容易了。又如在學(xué)習(xí)倍的知識(shí)時(shí)有這樣的題目：第一行畫(huà)了9根小棒，第一行小棒的個(gè)數(shù)為第二行的3倍。很多學(xué)生往往會(huì)做成27根，原因在于沒(méi)有看清楚誰(shuí)是誰(shuí)的3倍。因此在做有關(guān)倍的題目的時(shí)候，我要求孩子們把每份數(shù)標(biāo)注出來(lái)，這樣類似的錯(cuò)誤便基本避免了。

（三）讓學(xué)生用自己的話復(fù)述題意。

在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理的習(xí)慣，通過(guò)說(shuō)，學(xué)生對(duì)題目可以有更深層次的理解，也能在這個(gè)過(guò)程中找到題目的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和判斷能力。

（四）反復(fù)推敲關(guān)鍵信息，理解題意

敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。例如在教學(xué)如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問(wèn)題 “相向而行 ”、“相背而行 ”的行走情景，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解，就無(wú)法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。在平時(shí)教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“相向而行”、“相背而行”的行走情景，以幫助學(xué)生來(lái)理解題意，掃清解題障礙。

對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句尤其要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。例如三年級(jí)上冊(cè)小冊(cè)子上有這樣一道題“果園里有桃樹(shù)463棵，比杏樹(shù)多98棵，杏樹(shù)有多少棵？”有的同學(xué)一看到多就用加法這顯然是不對(duì)的。反復(fù)推敲后方可知道，桃樹(shù)比杏樹(shù)多，杏樹(shù)比桃樹(shù)少，因此要用減法。

（五）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高審題能力。

獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定能讓學(xué)生在認(rèn)真的完成作業(yè)后能夠體會(huì)到老師的重視，并能得到意想不到的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己做作業(yè)不單單是做作業(yè)，它更能讓老師了解自己，更多的肯定自己，增強(qiáng)自信和興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度要是長(zhǎng)期的，有明確規(guī)定的。例如可以在每天的作業(yè)反饋中表?yè)P(yáng)那些做題時(shí)標(biāo)注關(guān)鍵詞的孩子們，還可以在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中給予孩子激勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與學(xué)生之間也有了競(jìng)爭(zhēng)力，便能取得意想不到的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，審題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能收效的，必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，要有計(jì)劃、有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行長(zhǎng)期的滲透，這需要教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和摸索，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)任務(wù)，也是一種責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李淑霞，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng) [J]，基礎(chǔ)教育課程，2016（09）