淺談如何培養(yǎng)小學科學教師科學素養(yǎng)

楊躍華

摘 要：2018年教育部“關(guān)于實施卓越教師計劃培養(yǎng)2.0意見”頒布實施，培養(yǎng)卓越小學科學教師是基于此的一重大的舉措。卓越小學科學教師的培養(yǎng)和成長都存在著一定的問題。解決問題需要建構(gòu)新的課程體系，改變傳統(tǒng)的教學、培養(yǎng)模式，把“學”“能”轉(zhuǎn)換放在突出位置。構(gòu)建學院、地方政府和基地校（區(qū)縣）三位一體維護體系;做實教學實踐，搭建服務平臺，把卓越小學科學教師培養(yǎng)推向更新的高度。

關(guān)鍵詞：小學科學教師;科學素養(yǎng);策略

引言

隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育也逐漸進行改革，原來小學階段的自然課由小學科學進行代替，它的主要目標是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。米勒作為國際公眾中心的主任，他認為科學素養(yǎng)不僅僅只包含科學知識，還應該由以下三個層面的內(nèi)容組成。首先，對科學這門學科的專業(yè)術(shù)語和對科學學科一些基本概念的理解程度;其次，在科學研究中對研究過程與方法的知曉程度;最后，對于科學技術(shù)與社會、自然、人類之間的關(guān)系，及其產(chǎn)生的影響的了解。米勒的這個觀點得到了社會的普遍認可，一些國家在研究調(diào)查公眾科學素養(yǎng)時也會把它當成理論依據(jù)。我國科學新課程標準的界定是：科學素養(yǎng)就是指學生在生活中所必須的科學知識、思維方式，及對科學這門學科的理解，思考問題會使用科學的方法和態(tài)度，能夠應用所了解的科學知識去解決生活中的問題。

1、卓越小學科學教師概念界定

一直以來，我們把培養(yǎng)“高端教師”“四有教師”放在首要位置。教育部在2010年聯(lián)合行業(yè)協(xié)會實施了以培養(yǎng)創(chuàng)新高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標的“卓越工程師計劃”，并在部分高校進行試點，分別推行“卓越醫(yī)師”“卓越律師”和“卓教教師”三大計劃。2018年教育部“關(guān)于實施卓越教師計劃培養(yǎng)2.0意見”頒布實施，“卓越小學科學教師”正是基于“卓越教師”計劃的一部分。“卓越”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“非常優(yōu)秀，超出一般”。卓越小學科學教師就是在專業(yè)知識、教學能力、教研科研、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域表現(xiàn)突出，超出一般的科學教師。因此卓越小學科學教師的培養(yǎng)具有明確的階段性和實踐性。就國內(nèi)對卓越小學科學教師的培養(yǎng)研究來看，可以借鑒的成果并不豐富。一般來說“卓越小學科學教師”的成長都經(jīng)歷以下五個階段，即“學習技能”“學能轉(zhuǎn)換”“實踐悟‘道”“培訓升級”和“卓越教師”等五階段。師范教育是“卓越小學科學教師”的啟蒙之所。

2、提升科學素養(yǎng)的策略

2.1利用多方資源，改進教學方法

在小學科學教學強調(diào)合作與探究的教學方式，教師應根據(jù)課型采用相應的教學方法，避免灌輸式教學?？茖W方法維度分析可知目前小學科學教師基本能夠熟知一些常用的教學方法，但是如何靈活地運用這些方法還要不斷地在教學實踐中摸索?？梢岳枚喾劫Y源，改進教學方法，首先可以有效利用網(wǎng)絡資源，例如：慕課、愛課程等提升教學質(zhì)量;其次參加各種教研活動和專題培訓，觀摩優(yōu)秀教師授課，在轉(zhuǎn)變理念的同時，改進教學方法。最后充分利用教研室的資源，進行磨課、聽課和授課，請有經(jīng)驗的教師聽自己的課，把脈問診，找出差距，在日后的教學實踐中改進。

2.2改變課程教學模式，凸顯能力培養(yǎng)理念

在傳統(tǒng)的課堂上，師范教育太看重知識的傳授，往往就忽視了教師專業(yè)的目標———師能培養(yǎng)。卓越小學科學教師，需要先進的教育思想，極強的理解教材的能力。這樣的能力不是知識灌輸能夠解決的，必須在師范課程的學習過程中來培養(yǎng)。深入小學科學課堂，了解教情、學情。教師專業(yè)應開展小學科學課堂上的“探究式”教學、“STEM”融合課堂的觀察、調(diào)研。掌握真實情境中的“探究學習”“探究教學”的基本形態(tài)，并在教師專業(yè)課程中呈現(xiàn)，讓教師專業(yè)學生的教育教學思想在專業(yè)課程的學習中受到潛移默化的影響，“有樣學樣”，只有這樣才能能擺脫空洞的說教模式。實踐閱讀，提升能力。作為卓越的小學科學教師，不僅要能夠讀懂教材，還要能揣摩編者的意圖，融會貫通教材和課標。讀懂就是要理清思路，抓住重點，整合表達。這種能力的欠缺是目前教師專業(yè)學生的普遍現(xiàn)象。解決這個問題的策略是改變傳統(tǒng)的教學模式，課堂上留給學生讀書整理的時間、空間。教師的功夫著力在交流、點評和引導上。開設(shè)“科普閱讀課程”，精準指導閱讀實踐。開展“讀書演講”沙龍一樣的社團活動，給學生搭建實踐、展示的平臺。

2.3聯(lián)系實際

小學科學的探究活動要聯(lián)系實際情況，要培養(yǎng)小學科學教師駕馭實驗課堂的能力，在推動設(shè)置課程的過程中可以采取理論結(jié)合實踐的方法。在做科學實驗前，教師要在課前就把實驗器材全部準備好，以及相關(guān)課件制作完成，要明確告知學生在實驗課進行動手做實驗時應該注意的事項，要學會引領(lǐng)學生進行自主探究，通過探究得出實驗結(jié)論。這就要求我們的科學教師要掌握每個實驗的基本方法以及基本技能，在學生是課堂的主體這一條件下，和學生共同進行科學探究，并且知道如何結(jié)合新課程標準，設(shè)計一些開放的實驗，給學生提供良好的實驗條件和科學探究的良好環(huán)境。

2.4堅持主動學習，夯實專業(yè)知識

豐富的知識儲備是教師科學素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，小學科學教師想要提高自身的科學素養(yǎng)，必須始終堅持主動學習，不斷完善自身專業(yè)知識的儲備。一方面教師應對專業(yè)知識熟練掌握，只有全面而深入地掌握專業(yè)知識，深刻理解各學科知識之間存在的聯(lián)系和一般規(guī)律，才能在教學中激發(fā)學生的學習興趣，引導其主動探究。只有教師的綜合知識結(jié)構(gòu)完善，才能培養(yǎng)出較高科學素養(yǎng)的學生。另一方面，科學教師也應該從自身做起，堅持主動學習，多閱讀科學相關(guān)書籍和新聞報刊，關(guān)注最新科技成果，完善自身知識的結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)知識，提升自身的科學素養(yǎng)。

結(jié)語

相信我們的小學科學教師定能認真理解新課程理念，并掌握新課程理念，具備扎實的專業(yè)技能，每一位科學教師只有不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，不斷地完善自我，才能真正的成為一名合格的小學科學教師。

參考文獻

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