關于初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉碧翔

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的教育者開始重視起對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在初中思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面文章將對在初中政治中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義進行闡述，并就如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出一些具體措施。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 教學模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0077-01

1.當前初中政治的教學現(xiàn)狀以及對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

伴隨著時代的發(fā)展，教育為了適應時代的需求，也發(fā)生了相應的改革。在全面新課程改革的背景下，越來越多的教師認識到了素質教育對學生的重要性，而創(chuàng)新能力作為素質教育中一個重要能力培養(yǎng)板塊，許多政治老師也開始注意起對自身的教學方法進行改進，幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力，但在實際應用過程中效果卻并不理想，許多教師依舊采用落后的“傳授式”教學方式對學生進行教學，導致學生在學習過程中的學習意識逐漸降低，這樣的教學方式給予學生思考接受的時間太短，而政治作為一門需要高度理解力的學科，這樣的教學方式不僅不能讓學生真正地理解并掌握，還容易讓學生產生抵觸的情緒。政治教師如何改進自己的教學方式使初中政治課堂的有效性得到提升，并且在教學過程中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？下面將提出一些可行的舉措。

2.在初中政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要措施

（1）轉變教師教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)的教育理念的影響，大多數(shù)教師的教學方式過于單一，甚至有的教師在課堂教學過程中仍舊采用“灌輸式”的教學方式，讓學生在學習過程中僅僅被動地進行學習，這種方式不僅不能讓學生很好地掌握所需學習的政治知識，甚至可能讓學生在學習過程中有壓迫感，進而對學習產生厭煩心理。這既不利于發(fā)揮學生主體作用，也不利于學生吸收知識。其中的師生關系就是一種不平等的關系，教師在教學活動中是主動、支配的，而學生是消極、被動的。因此，在教學中，初中政治課教師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學形式，在教學過程中給予學生足夠的時間、空間展示自己才華，表達自己思想和情感的機會，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教師在對學生進行《以禮待人》這一框題的教學時，可以課前在互聯(lián)網上找一些關于禮儀教學的視頻，在正式授課時通過利用多媒體教學設備，為學生放映這些短視頻，并且在學生觀看后，隨機抽一到兩名較為活潑的學生對視頻中的場景進行模仿。教師通過轉變課堂教學的方法，為學生提供新奇的學習感受的同時，也激發(fā)了學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（2）引導學生自主學習，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

在進行初中政治教學的過程中，教師的教學目的不能停留在對知識的掌握上，還要引導學生進行知識的實踐運用，并引導學生學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力的同時，也讓學生在自主學習的過程中，充分地對自己的能力進行運用，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。例如，教師在對學生進行《走進法律》這一板塊的教學過程中，可以在實際課堂教學過程中提前給予學生十幾分鐘的時間，讓學生先通過瀏覽課本的方式對這一板塊的知識有一個初步的了解，并讓學生在瀏覽的過程中將課本中自己不明白的知識點做標記。隨后再讓學生以小組討論的方式互相交流自己在初步瀏覽課本中的所得及存在的困惑，在教師正式授課時，教師再提前征集一下學生們討論后仍舊不會的知識點，并在正式授課過程中對這些知識點進行系統(tǒng)的、有目的性地講解。教師通過給予學生充足的學習時間，并引導學生去進行自主學習，再根據(jù)學生的學習過程去探索發(fā)現(xiàn)學生的個體特點，幫助學生發(fā)揮自主學習能力，不僅讓學生能夠對課本知識有更深入的了解，還能在學生進行自我探索的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

（3）調整學生學習方式，提升學生學習效能

在新課改的基礎上，許多教育者提倡重視在教學過程中幫助學生提升學習效能，習題作為教師課堂內容的一種有效補充，教師通過科學的調整習題的結構，并遵循政治學科發(fā)展規(guī)律，引導學生在課后進行有效地學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力；把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學生在進行完成習題的任務中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。例如，教師在對學生進行《延續(xù)文化血脈》這一框題內容的教學時，就可以針對這一框知識具有實際生活聯(lián)系性大的特點，調整傳統(tǒng)方式下的習題結構，在傳統(tǒng)方式中只為學生布置一些與教學內容有關的書面作業(yè)的基礎上，再為學生添加一些其它內容，例：讓學生利用電腦和互聯(lián)網自己尋找一些關于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趣味視頻進行觀看，并在觀看后將自己的觀后感寫成一篇小論文，同時以文字的形式闡述自己的看法。教師通過改變并調整習題的結構，使學生需要完成的練習更具挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生學習斗志的同時，幫助學生取得更好的學習效果，提高學生學習政治的效率，進而讓學生在進行練習的過程中對自身的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

3.結束語

在新課改的背景下，初中政治的教學過程中，教師應當順應素質教育中“對學生創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)”的理念，時刻注意對外界的信息進行接受，并通過轉變自身教學方式，引導學生進行自主學習，合理利用習題等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫慶利.初中政治新課程與教師的適應發(fā)展[J].石家莊學院學報，2010（03）

[2]王華.課程改革對初中政治課程與教學的影響[J].山東教育，2009（07）