淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的融合

宋興

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)時代，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的輔助工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在推動數(shù)學(xué)教育改革工作中起到無可取代的作用。選用恰當(dāng)方法實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教育融合，能真正讓學(xué)生快樂地學(xué)、高效地學(xué)。尤其低年級作為打基礎(chǔ)的黃金時期，課堂教學(xué)更要把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓小學(xué)生深深被數(shù)學(xué)課堂吸引，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);地段教學(xué);信息技術(shù);融合運用

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)手段，從不同層面、不同角度切入教學(xué)方案，充分借助信息技術(shù)教育工具的特點與優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)解題能力，這對提高教學(xué)效率起到事半功倍的作用。有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的融合策略，以下結(jié)合筆者實際經(jīng)驗做具體分析：

1.利用信息技術(shù)手段調(diào)動數(shù)學(xué)探究興趣

從低年級小學(xué)生的年齡特征來看，他們在數(shù)學(xué)課堂上能夠保持注意力的時間非常有限，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有抽象性特征，對學(xué)生的思維水平提出極高要求，這就造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥且難度較大，很多學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，慢慢地就會精神溜號，分散注意力，自然學(xué)習(xí)成績也隨之下降。針對這種情況，筆者認(rèn)為運用信息技術(shù)手段更為適宜。在當(dāng)今信息大爆炸的時代，小學(xué)生對信息技術(shù)非常熟悉，他們善于汲取新的信息與素材，所以我們借助多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)習(xí)素材，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂，有利于調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓他們在課堂上保持長久的注意力，被所學(xué)的內(nèi)容所吸引。例如在認(rèn)識數(shù)字時，我利用多媒體課件設(shè)計了從0到10的趣味數(shù)字娃娃，創(chuàng)設(shè)“數(shù)字王國”的游戲場景和歡快的卡通音樂，一邊播放數(shù)字兒歌，一邊切換可愛的數(shù)字娃娃，通過聲音、圖像、文字、色彩相結(jié)合的方式，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，激活他們的數(shù)學(xué)思維，在趣味的情境中牢牢地記住了這些數(shù)字，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識積累。

2.利用信息技術(shù)手段豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

憑借信息技術(shù)容量大、操作便捷等特點，將其運用到數(shù)學(xué)課堂上，能有效節(jié)約課堂時間，教師課前精心準(zhǔn)備課件，課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多自由交流與討論的機(jī)會，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，一舉多得。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”時，低年級的小學(xué)生還缺乏“時間”的概念，大多學(xué)生都不認(rèn)識鐘表;如果在課堂上展示實物鐘表，由于表盤較小，再加上分針與時針的變動不明顯，不利于授課;所以筆者利用多媒體的靈活演示特征，用課件展示鐘表上的時針和分針，觀察分針轉(zhuǎn)動一圈之后，時針的變化，由此引出1小時等于60分鐘的概念。通過運用信息技術(shù)手段，有利于打造動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生全身心地融入其中并認(rèn)真思考與探究，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅輕松愉快，而且有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最大難點就是數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，抽象而不好理解，所以借助信息技術(shù)教學(xué)工具化靜為動，化抽象為具體，既能降低難度，也能提高學(xué)習(xí)效率;與此同時調(diào)動學(xué)生的多重感官共同參與，突破思維定勢，拓展思維空間，教學(xué)的重難點問題也就迎刃而解。例如在一年級學(xué)習(xí)“簡單的加減綜合應(yīng)用題”時，給出一道應(yīng)用題：魚缸里有7條金魚，又買來4條金魚，同時舀走3條金魚，請問還剩下多少條金魚？由于這道題目涉及的條件較多，對于低年級的小學(xué)生來說過于抽象，所以我就將題目改編成動畫，生動地演示“買金魚”和“舀金魚”的過程，條件也就一目了然，學(xué)生能夠輕而易舉地一步步地列出綜合算式，并且在計算過程中了解運算的順序，感受口述算式的意義。

4.利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是學(xué)生不斷積累知識、鍛煉思維的過程，而運用信息技術(shù)手段，能夠立體化地再現(xiàn)知識，讓學(xué)生把握知識的形成與發(fā)展過程，將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、感性的，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，在此過程中鍛煉小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，而良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來未來發(fā)展來說至關(guān)重要。例如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我用多媒體課件給學(xué)生展示了一張“百數(shù)表”，鼓勵學(xué)生自主上臺操作，使用鼠標(biāo)點擊按鈕，用不同的顏色突出每一個橫排、豎排以及斜排的數(shù)字，讓學(xué)生總結(jié)不同的排列規(guī)律;或者也可以在“百數(shù)表”上提取單數(shù)和雙數(shù)，通過轉(zhuǎn)換格式的方式，讓學(xué)生探究思考，總結(jié)數(shù)的規(guī)律和特征。在動手操作過程中，觀察不同的排列形式，學(xué)生基本理解“百數(shù)表”的運用，而且把握了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中融合信息技術(shù)勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握信息技術(shù)的應(yīng)用原則與應(yīng)用方法，將抽象的、無趣的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動、有趣，調(diào)動小學(xué)生的參與熱情，從培養(yǎng)興趣、滲透方法、調(diào)動思維為切入點，由淺入深地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，打造一個開放的、自由的、充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂，推動小學(xué)生的全面發(fā)展，為高年級更深入地探究數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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