談“三動(dòng)二序六步”策略在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過程中的實(shí)效

黃敏聰

摘 要：伴隨著21世紀(jì)教育改革工作的不斷開展，小學(xué)課堂的科學(xué)高效踐行也逐漸成為發(fā)展的目標(biāo)之一，本校因此提出（借鑒）了“三步二序六步”的教學(xué)理念，以不斷提高小學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文首先闡述了“三步二序六步”的相關(guān)概念，然后分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的幾個(gè)問題，最后結(jié)合該教學(xué)理念提出了筆者的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高校課堂;教學(xué)

小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)階段重要的奠基時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)更是關(guān)乎以后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科計(jì)算的重要學(xué)科，我們的生活也離不開數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)極為重要，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)效性更是相關(guān)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。為有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，本校提出了“三動(dòng)兩序六步”的教學(xué)理念，可以更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高，本文圍繞該理念繼續(xù)了詳細(xì)的探討。

一、“三動(dòng)二序六步”概念

“三動(dòng)二序六步”是在對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂的高效性研究過程中衍生的教學(xué)理念，以簡(jiǎn)潔的概括對(duì)小學(xué)教學(xué)中的一些方式作出了指導(dǎo)，更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高。并且有效推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.1三動(dòng)

“三動(dòng)”是指“頓”、“悟”和“練”。

1.2二序

“二序”研究中，一序活動(dòng)包括生議、師撥和反饋三方面內(nèi)容，二序活動(dòng)包括生練、展示和師評(píng)三方面內(nèi)容。

1.3六步

“六步”是課堂教學(xué)的幾個(gè)具體的實(shí)施步驟，可以體現(xiàn)為一下幾點(diǎn)：1）新知預(yù)習(xí)，生成問題;2）設(shè)計(jì)情景，激發(fā)沖突;3）自主探究，展示交流;4）抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)拔;5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練;6）課后反思;自我監(jiān)控六步教學(xué)活動(dòng)流程，詳細(xì)的展示了在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體流程，為教師教學(xué)提供思路。

二、“三動(dòng)二序六步”教學(xué)應(yīng)用案例對(duì)比分析

實(shí)踐教學(xué)案例的實(shí)施是檢驗(yàn)教學(xué)方式及策略是否合理的一種驗(yàn)證，過程中教學(xué)案例的設(shè)定要符合學(xué)情的發(fā)展規(guī)律，當(dāng)然要發(fā)揮好案例導(dǎo)學(xué)的作用，以輔助性教學(xué)為主，通過課堂教學(xué)的預(yù)先鋪墊及設(shè)定，采取一種或幾種教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，幫助學(xué)生更好理解、消化和吸收，從教學(xué)案例分析中取得有效性的教學(xué)成果，進(jìn)而應(yīng)用于課堂教學(xué)中，“三動(dòng)二序六步”教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)性嘗試對(duì)比中，為更好的顯示“三動(dòng)二序六步”教學(xué)理念帶來的教學(xué)效果，本校在三年級(jí)的“兄弟班級(jí)”進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)試驗(yàn)，分別選取兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行不同的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比分析，選定三年級(jí)（1）班（2）班踐行了新的教學(xué)理念，（3）班（4）班仍然使用原先的教學(xué)方式。以同樣的教學(xué)課例進(jìn)行開展，教學(xué)案例以北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“千克、克、噸”的講授為例進(jìn)行課堂教學(xué)。

研究?jī)?nèi)容：教案和學(xué)案兩種方式在教學(xué)效果上的展現(xiàn);

測(cè)評(píng)方式：以課間提問及互動(dòng)的方式進(jìn)行測(cè)評(píng);

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航鉀Q目前的學(xué)情困境，拓展教學(xué)新思維，提升課堂實(shí)效;

對(duì)比教學(xué)過程：

1）問題的提出：

A.說一說你對(duì)千克、克、噸在概念上的基礎(chǔ)認(rèn)知，你還知道哪些常見的關(guān)于質(zhì)量的單位并列舉。

B.列舉幾個(gè)你知道的物體所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量單位。

C.你知道的關(guān)于測(cè)量質(zhì)量的工具有哪些并列舉。

D.說一說千克、克、噸之間的換算關(guān)系，并在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

E.給生活中常見物體加上單位，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

F.同一物體的不同單位表示，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

2）課堂效果呈現(xiàn)：

A.常規(guī)班表現(xiàn)：三（3）班，三（4）班使用以往的教育模式，課堂教學(xué)以教師的講授為主，在沒有提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全按照教師的教案思路進(jìn)行，自主意識(shí)較差，互動(dòng)頻率少，概念及應(yīng)用只停留在模糊的狀態(tài)，思維敏捷的同學(xué)接受能力較好，課堂內(nèi)容可以實(shí)時(shí)吸收，但卻近一半的學(xué)生都處于跟風(fēng)的狀態(tài)，幾乎沒有課堂互動(dòng)的意識(shí)，課堂結(jié)束后對(duì)知識(shí)點(diǎn)仍處在基礎(chǔ)的認(rèn)知層面，完全需要二次鞏固和提升。

B.實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)：三（1）班，三（2）班使用了新的教學(xué)理念，“三動(dòng)二序六步”的教學(xué)活動(dòng)流程詳細(xì)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)習(xí)和了解，使得課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位被逆轉(zhuǎn)，學(xué)生課堂表現(xiàn)變得越發(fā)活躍，因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)上的認(rèn)知，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收信息很快被反饋回來，課堂互動(dòng)變得主動(dòng)起來，此時(shí)教師的教已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生的探索欲望逐漸增強(qiáng)，教師的課堂職能將側(cè)重于對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)和糾錯(cuò)上，如此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，課程結(jié)束前也便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)學(xué)生當(dāng)節(jié)課的所得。試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，使用六步教學(xué)法的班級(jí)教學(xué)節(jié)奏更明顯，并且教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)行解決，并且可以很好的完成完成教學(xué)任務(wù)。因此，“三動(dòng)二序六步”教學(xué)理念具有很好的教學(xué)效果，可以付諸實(shí)踐。

案例效果分析：我們教師常用的教案與學(xué)案在用途上區(qū)分于前者是教師用的，后者是學(xué)生用的，從內(nèi)容上來看，教案的撰寫是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展而產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的詮釋，體現(xiàn)教學(xué)的思維羅列過程，形式上單一性較強(qiáng)，主要以教師的教為主導(dǎo);而學(xué)案的引用考慮了學(xué)生學(xué)情的發(fā)展，“三動(dòng)二序六步”就是對(duì)學(xué)案內(nèi)容的最好的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)明了化，學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的提前預(yù)知，且過程中方法明確，思路清晰，其可以更好的輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中毫無壓力，知識(shí)的掌握更加深刻，學(xué)習(xí)積極性明顯提升。這一過程多以互動(dòng)討論為主，學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位明顯，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的措施對(duì)策

3.1改進(jìn)預(yù)習(xí)方式

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式都在不斷的發(fā)生變化，學(xué)生的教材內(nèi)容已經(jīng)更多的適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更具有趣味性，因此，老師在督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候不能按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，還應(yīng)該結(jié)合課本的實(shí)例自己進(jìn)行例子的演算，或者由教師選擇合適的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2設(shè)置學(xué)習(xí)情境

教師要善于根據(jù)不同的教材和時(shí)代變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中的情況，教師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在小數(shù)除法發(fā)學(xué)習(xí)中，課本上采用的案例為打掃衛(wèi)生，教師可以設(shè)置一個(gè)具體的生活情境或者另外選擇合適的情景，例如買東西，讓學(xué)生參與到其中，更加深入的體會(huì)小數(shù)除法是實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.3小組合作交流

合作交流可以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組之內(nèi)要有成績(jī)較好的、課堂表現(xiàn)積極活躍的，帶動(dòng)那些較為落后的不愛發(fā)言的同學(xué)積極發(fā)表自己的看法，另外，學(xué)生之間的溝通交流要比師生之間的對(duì)話存在的信息更多，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流的時(shí)候善于表達(dá)自己的意見，逐漸提高自己在課堂上發(fā)言的信心，促進(jìn)課堂效率的提高。

3.4促進(jìn)課后反思

為有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)慣，在課后總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行歸納梳理，發(fā)現(xiàn)課堂上的問題是否解決，或者發(fā)現(xiàn)新的問題進(jìn)行思考，課后反思也是教學(xué)過程重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能被忽視。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，要想實(shí)現(xiàn)真正高效的教學(xué)課堂，就必須從師生的方方面面入手，不斷完善教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入課堂，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)師生的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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