對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開展之研究

劉新秀

摘 要：根據(jù)幼兒的心理特征來看，他們接受身邊事物和掌握真理是通過實(shí)踐的形式來展開的。幼兒教師對(duì)幼兒開展教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更具科學(xué)性，讓幼兒在良好的環(huán)境下，身心得到健康的成長。在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)展開的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，培養(yǎng)他們具有一顆善良的心和面對(duì)今后種種挑戰(zhàn)，而具有的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng);身邊生活;自主探究

正文：

為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求教育要從幼兒抓起。在幼兒教育中開展科學(xué)教育活動(dòng)是很有必要的，這是因?yàn)榭茖W(xué)教育是對(duì)幼兒了解社會(huì)的啟蒙教育，通過對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒用自己的眼光看待生活和事物，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生增加對(duì)科學(xué)道理探索的想法。教師要利用有限的資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，以此來豐富幼兒的內(nèi)心世界，開闊他們對(duì)事物的分辨能力，提高幼兒的智力。

一、將教學(xué)從幼兒身邊生活開展

幼兒對(duì)新鮮事物都比較好奇，在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域方面的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加貼近幼兒們的日常生活，從實(shí)際角度出發(fā)，來考慮孩子在生活中可能遇到的種種事情。讓幼兒在身邊更容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，將科學(xué)現(xiàn)象和生活情境相結(jié)合，能夠使孩子更好地從生活中體驗(yàn)到科學(xué)的真理，從而得到成長。幼兒的專注力是很有限的，教師應(yīng)當(dāng)抓住這有限的時(shí)間，將科學(xué)帶到生活中去，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的好奇心，讓興趣促使幼兒來學(xué)習(xí)科學(xué)，在發(fā)現(xiàn)事物的過程中進(jìn)行探索和研究，在生活中驗(yàn)證一些科學(xué)的小道理，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的最終目的。讓幼兒走進(jìn)生活當(dāng)中來觀察這多姿多彩的世界，因?yàn)閺纳钪锌梢园l(fā)現(xiàn)很多科學(xué)道理的影子，幼兒通過日常生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠?qū)τ谟變簛碚f，在有限的理解能力上更好的適應(yīng)和掌握一些生活中的小科學(xué)真理。

舉個(gè)例子來說，孩子不小心把水灑在了桌子上，幼兒的第一反應(yīng)是用手擦拭水，在這種情況下家長和教師可以不用阻止孩子的行為，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)用手很難吸收桌上的水時(shí)，他會(huì)找你來尋求幫助，這時(shí)教師和家長可以為幼兒提供各種物品讓孩子進(jìn)行嘗試，比如塑料布衛(wèi)生紙抹布海綿等讓孩子自己嘗試，孩子通過自己的探索會(huì)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙和海棉吸收水的速度要比其他的快。孩子通過自己的實(shí)驗(yàn)來得出科學(xué)道理，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，提高了孩子探索科學(xué)的欲望。

二、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，展開幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)

幼兒的年齡都很小，在大人面前展現(xiàn)出一張白紙的狀態(tài)，需要成年人的引導(dǎo)和科學(xué)性的帶領(lǐng)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的求知欲和對(duì)身邊事物有好奇的心理，為幼兒營造良好的科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍，讓幼兒在愉快的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行充分的自我想象和盡情的表達(dá)。在幼兒有限的認(rèn)知里創(chuàng)造出無限的可能，這種方式是對(duì)幼兒科學(xué)教育的刺激，為幼兒學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能提供了好的場所。在園內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的資源，為幼兒制造相互交流的機(jī)會(huì)，只有幼兒和教師愿意溝通，教師才能夠從中掌握幼兒內(nèi)心的動(dòng)態(tài)，再根據(jù)具體問題具體分析，讓幼兒變成學(xué)習(xí)的主人公。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)性的加以引導(dǎo)，給幼兒多一些關(guān)愛和溫暖，通過肢體語言和面部表情給幼兒做出正確的行為示范，在合理的范圍內(nèi)，允許他們自由發(fā)揮，來表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師還可以創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，讓許幼兒更加貼近大自然，感受大自然的一草一木，將生活中與人類友好的動(dòng)物介紹給幼兒們，使他們?cè)谂c小動(dòng)物的接觸中更加富有同情心。

三、讓幼兒提高主觀能動(dòng)性，從興趣的角度出發(fā)探索世界的奧秘

科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的最終目的是讓教師通過引導(dǎo)式教學(xué)，讓幼兒提高主觀能動(dòng)性，通過自己的行為活動(dòng)，從身邊中發(fā)現(xiàn)事物的變化，從變化中得到相應(yīng)的道理。教師要抓住幼兒對(duì)新鮮事物的好奇這一特點(diǎn)，讓幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探究，從興趣入手，在探究科學(xué)的道路上發(fā)幼兒的智力。這種方式能夠很好的讓幼兒從日常生活中變得更加積極，帶動(dòng)幼兒親自參與到活動(dòng)中來，這樣使兒童在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的技能。教師在展開科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要把真正的含義傳授給幼兒，在他們理解的范圍之內(nèi)，提高幼兒的實(shí)操性。只有實(shí)際動(dòng)手才能讓孩子得到發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且通過自身的探究來完成解決問題的過程，這個(gè)過程就是自我提升的過程。

舉個(gè)例子來說，在幼兒進(jìn)行搭積木的游戲時(shí)，由于積木的面積較小，并且兒童的身高有限，積木不能一個(gè)一個(gè)壘的很高。幼兒在進(jìn)行壘積木的過程中，發(fā)現(xiàn)積木會(huì)在一定高度時(shí)坍塌，如何讓積木壘得更高？教師可以給幼兒加以引導(dǎo)，告訴幼兒要將積木底座加固，教師要處于旁觀者的身份來觀察幼兒，讓幼兒自己動(dòng)手，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)底層積木壘得多一些時(shí)，積木容易壘得更高。這種科學(xué)的教育方式能夠使幼兒在實(shí)踐中得到科學(xué)真理，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，要從幼兒身邊的日常起居做起。建立好的學(xué)習(xí)氛圍，將幼兒探索這個(gè)世界的心態(tài)最大限度地展現(xiàn)出來，讓幼兒知道科學(xué)無處不在，用他們的五官去感受科學(xué)的存在。從實(shí)際生活的角度出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)問題后，能夠有解決問題的能力，從而獲得生存的經(jīng)驗(yàn)，這就是對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開展的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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