淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

高明媚

所謂“學(xué)困生”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)、思想相對(duì)滯后的學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生大多無(wú)心向?qū)W，害怕困難，缺乏良好的習(xí)慣，自卑感強(qiáng)烈卻又喜歡搞事。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要使每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是德育工作的重中之重，是教師的重要工作之一。那么在教育教學(xué)活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、用愛(ài)呵護(hù)，用心溝通

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育如果沒(méi)有愛(ài)就如無(wú)水之地，毫無(wú)生機(jī)。正如美國(guó)著名教師貝特西.羅杰斯曾說(shuō)過(guò)的：“孩子就像花蕾一樣，有不同的花期?！睂?duì)待不同的孩子，教師應(yīng)該像對(duì)待花蕾一樣，用愛(ài)心去呵護(hù)，用心靈與孩子溝通，才會(huì)開(kāi)展有效的教學(xué)，才會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)生繆華欽，小小年紀(jì)就經(jīng)常搞惡作劇，說(shuō)謊、逃學(xué)、頂撞老師，作業(yè)遲交或不交，是名副其實(shí)的學(xué)困生。其他科老師一提到他的名字都搖頭，可謂是“談虎色變”。為了使他徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我做了大量細(xì)致的工作，又通過(guò)家訪(fǎng)得知：他是留守兒童，又是家中獨(dú)苗，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，一直深受溺愛(ài)，爺爺奶奶管不了他。但他聰明，熱愛(ài)班集體。抓住了這些閃光點(diǎn)，我悄悄地找他談話(huà)，讓他找出自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他揚(yáng)己之長(zhǎng)，避其之短，傾聽(tīng)他的心里話(huà)，給予他慈母般的溫暖，還讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上幫助他，給他信心與支持。后來(lái)，他紀(jì)律性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極了，學(xué)期末還被評(píng)為“三好”學(xué)生。

二、以故事的形式開(kāi)展德育

興趣是最好的老師。學(xué)困生之所以喜歡搞事，不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自認(rèn)是老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，喪失了自信心，甚至“破罐子破摔”。在教育活動(dòng)中就要以“興趣”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思想，增強(qiáng)其自信心與自尊感，而故事則是小學(xué)生最喜歡、最容易接受的方式，尤其是那些調(diào)皮的學(xué)困生，一聽(tīng)到講故事，便馬上來(lái)精神并安靜下來(lái)。教師可以充分抓住學(xué)生這一好奇的心理特征，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行教育。如為了增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，我給他們講勵(lì)志故事，讓他們從偉人身上得到激勵(lì)：講小動(dòng)物互相幫助的故事，使他們懂得幫助別人是一件快樂(lè)的事，從快樂(lè)中體驗(yàn)成功，從成功中獲得自信的力量。

三、運(yùn)用賞識(shí)的力量

美國(guó)心里學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”欣賞能讓孩子感受被愛(ài)和關(guān)懷，能讓孩子產(chǎn)生自尊和自信，能使孩子產(chǎn)生積極的情感和動(dòng)力。每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，教師要用“心”來(lái)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，并告訴孩子對(duì)其的欣賞。賞識(shí)學(xué)困生將會(huì)對(duì)他產(chǎn)生不可估量的力量。

我曾教過(guò)一個(gè)文靜、內(nèi)向、平時(shí)不善言笑，不愛(ài)表現(xiàn)的小女生——許秋怡。她膽小自卑，郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信。但通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)小許同學(xué)的音樂(lè)天賦好，音色甜美且她也有這方面的愛(ài)好。于是任命她為文娛委員，并在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)她，使她增強(qiáng)了自信心和自尊感，鼓勵(lì)她報(bào)名參加學(xué)校的“六一”文藝表演，并獲得了一等獎(jiǎng)。小許同學(xué)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，得到師生的肯定，獲得了自信心，從此她的小臉上時(shí)常洋溢著自信的笑容。

四、委以重任，建立信任

心里學(xué)研究表明，積極的心里暗示有助于人們克服困難，會(huì)使人看到希望，保持進(jìn)取旺盛的斗志;消極的心里暗示會(huì)使人沮喪、失望，對(duì)生活產(chǎn)生抱怨情緒，進(jìn)而自我封閉，限制和扼殺自己的潛能。所以，對(duì)學(xué)困生委以重任，通過(guò)充分的信任和鼓勵(lì)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一技巧。學(xué)生李達(dá)業(yè)，生性頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課時(shí)經(jīng)常不聽(tīng)講，隨意說(shuō)話(huà)，有時(shí)還坐不住，想離開(kāi)座位就離開(kāi)座位，提起他很多老師都會(huì)皺眉頭，而我卻堅(jiān)信小李會(huì)進(jìn)步。于是我私下和他聊，并委以重任，讓他負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)：在我教每一新課之前，由他負(fù)責(zé)把課文里的生字抄在黑板上供同學(xué)們學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)他流露出懷疑的神情，我抓住此時(shí)機(jī)用誠(chéng)懇的目光與他對(duì)視，并用信任的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“老師相信你的能力?！辈⒎磫?wèn)：“你對(duì)自己有信心嗎？”這樣給予小李積極的動(dòng)力和信心。一個(gè)長(zhǎng)期被同學(xué)看不起的差生，一個(gè)長(zhǎng)期被老師貼著“后進(jìn)生”標(biāo)簽的學(xué)生，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，他心里自然感到無(wú)比的自豪！從此，他喜歡上我的課，對(duì)我布置的作業(yè)都能認(rèn)認(rèn)真真地完成，不再出現(xiàn)課堂隨意走動(dòng)、說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象。委以重任是從行動(dòng)上表達(dá)了信任，比任何語(yǔ)言更能讓學(xué)生感受自己的能力，增強(qiáng)自己的自信心和存在感。通過(guò)充分的信任與鼓勵(lì)，與及適當(dāng)?shù)膲毫?，讓他發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師用心愛(ài)學(xué)生，用情教學(xué)，在教育中保持一顆平常心，用發(fā)展的眼光看待不同個(gè)性的學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮每一位問(wèn)題學(xué)生的心田，用教學(xué)的技巧對(duì)待那些遲開(kāi)的花蕾，那么每一朵花蕾都能綻放最燦爛的美麗！