淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

陳冠

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在不斷的發(fā)展，并且對人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了重要的影響。在教學(xué)中，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合已經(jīng)成為一種趨勢，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要意義和推廣價(jià)值。本文將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的重要意義出發(fā)，探究其有效結(jié)合的方法、策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?信息技術(shù) ?意義 ?有效結(jié)合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，即是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提升閱讀教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解能力，還能夠幫助學(xué)生提升其情感表達(dá)的能力，并最終促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的有效提升。但是小學(xué)生由于年齡較小，閱讀積累和閱讀理解能力都比較有效，借助信息技術(shù)，不僅可以將抽象的閱讀內(nèi)容直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)對于學(xué)生的漢字、詞匯儲(chǔ)備量、學(xué)生的認(rèn)知水平都具有一定的要求。但由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷有限，對于閱讀中的很多內(nèi)容都無法完全理解，嚴(yán)重影響了他們在閱讀過程中的積極性。而將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生理解的難度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸的認(rèn)識到閱讀對于一個(gè)孩子成長的重要性。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)的主要目的就是要增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力與情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們就要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀思想，由“要我閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙喿x”，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的有效策略

1.提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，主要的目的就是要幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，不斷的提升學(xué)生的閱讀理解能力。作為教師，在這一過程中要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的提升自身信息技術(shù)的運(yùn)用水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作豐富多彩的多媒體課件來充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好的優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。另外，作為學(xué)校，還要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)能力與閱讀教學(xué)水平，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.營造教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的自制能力。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法大多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中來，則可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容營造不同的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，利用聲音、圖像、視頻等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我們便可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放趙州橋的真實(shí)圖片場景，讓學(xué)生從不同的角度欣賞到趙州橋的美麗與結(jié)構(gòu)。然后再利用信息技術(shù)將趙州橋的設(shè)計(jì)原理制作成三維動(dòng)畫，向?qū)W生們演示當(dāng)洪水到來時(shí)趙州橋的分流效果和分流能力，使學(xué)生深入的認(rèn)識到趙州橋設(shè)計(jì)的偉大之處，更好的感知文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.化抽象為具體，開拓學(xué)生的視野

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于描述性的文字較為抵觸，而對于圖片、故事、對話等內(nèi)容則較為感興趣。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，我們可以將文章中抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片。生意、視頻等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容理解與掌握，還能夠拓寬學(xué)生的視野。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，當(dāng)講解到圓明園的布局這部分內(nèi)容時(shí)，就小學(xué)生的理解能力和空間想象能力來說，很難對圓明園的布局有一個(gè)清晰、整體的認(rèn)識。于是我便利用多媒體技術(shù)制作了一張圓明園的平面圖，使學(xué)生對圓明園、長春園、萬春園有一個(gè)清晰、整體的認(rèn)識。另外，當(dāng)講到圓明園的亭臺樓閣、西洋景觀、民族建筑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)圓明園建筑的精美圖片，讓學(xué)生能夠直觀的感受到圓明園的美麗與偉大。最后，當(dāng)講到八國聯(lián)軍進(jìn)入圓明園的內(nèi)容時(shí)，便可以為學(xué)生播放電影《火燒圓明園》的精彩片段，給前面播放的圖片形成鮮明對比，同時(shí)給學(xué)生以視覺的沖擊和心靈的震撼。如此，不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的整體理解，還能夠加深學(xué)生對圓明園歷史的認(rèn)識，極大的拓寬了學(xué)生的視野。

總之，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，不僅能夠豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感，還能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力與情感表達(dá)能力。作為小學(xué)語文教師，我們要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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