信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴文鋼

摘 要：作為一門語言類學(xué)科，閱讀一直以來是英語教學(xué)的重要內(nèi)容及關(guān)鍵組成部分。加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生英語聽、說、寫等方面能力的培養(yǎng)也有積極的影響，因而教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式和手段來提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。而信息技術(shù)作為信息化教學(xué)產(chǎn)物近年來在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教師更好地開展閱讀教學(xué)指明了方向?；诖?，本文針對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)開展初中英語閱讀教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);導(dǎo)入新課;強(qiáng)化互動(dòng);擴(kuò)大容量

英語閱讀學(xué)習(xí)對(duì)語境和情境層面有著較高的要求。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過于呆板、固化，往往是教師針對(duì)語篇中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，忽視了學(xué)生英語語感及閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效、無效。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，初中英語教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造全新的、良好的閱讀情境，使學(xué)生在多重感官參與的閱讀活動(dòng)中深入地理解語篇內(nèi)容，為促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)導(dǎo)入新課知識(shí)，營造良好閱讀情境

以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是教師運(yùn)用語言文字對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行大致的介紹和分析，導(dǎo)入方式不具備趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。而借助信息技術(shù)聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行良好設(shè)計(jì)和安排，則能收到不錯(cuò)的效果。為此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用音樂、視頻等與閱讀篇章有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，多層面、多角度地刺激學(xué)生的感官，使接下來的閱讀教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)展下去。

例如，以進(jìn)行“Sad movies make me cry.”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我在課堂伊始環(huán)節(jié)就利用多媒體為學(xué)生播放了電影“Titanic”的經(jīng)典片段，即輪船觸礁即將沉沒之時(shí)，人們?cè)谏x死別面前表現(xiàn)得如此恐懼、無助……嘈雜的叫喊聲、此起彼伏的音樂聲以及翻滾著的海浪聲，伴隨著生動(dòng)直觀畫面的展示，學(xué)生的目光都很好地集中到了課堂上，觀看著這令人震撼的畫面。我也趁著這情景交融的氛圍向?qū)W生提出問題：Do you like this movie？ How does this movie affect you？ Does it make you sad， happy or relaxed？等等，從而順勢(shì)引出本課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了教學(xué)活動(dòng)。如此，通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多層次的感官參與，集中了學(xué)生的課堂注意力，使接下來的教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)展下去。

二、借助信息技術(shù)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，拉近師生之間距離

以往的課堂教學(xué)往往是圍繞教師的教與學(xué)生的學(xué)展開的，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)參與的程度不高，被動(dòng)接收知識(shí)的局面不利于學(xué)生思維的發(fā)展及興趣的提升。而信息技術(shù)的運(yùn)用則能有效改善這一局面，在增強(qiáng)課堂互動(dòng)方面發(fā)揮著重要的作用。為此，初中英語教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為更理想閱讀教學(xué)效果的取得提供有利的條件。

例如，以“Youre supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容為例，本課以“文化禮儀”為主題，介紹了不同國家的風(fēng)俗、禮儀，意在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國家風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，比如不同國家在初次見面時(shí)的禮儀有哪些，餐桌禮儀有哪些，或是介紹不同國家和地區(qū)的一些有趣的風(fēng)俗習(xí)慣等等。在課上，先圍繞這一話題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)自己搜集到的信息自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法。我也在學(xué)生闡述的過程中及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充性的說明。如此，通過借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變了以往課堂教學(xué)中師講生聽的課堂局面，促進(jìn)了師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

三、借助信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量，凸顯學(xué)生主體地位

信息技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的信息資源在拓展教學(xué)容量方面也發(fā)揮著重要的作用。以往的初中英語閱讀教學(xué)往往迫于時(shí)間的限制，將教學(xué)范圍和內(nèi)容局限在課本中，忽視了課外知識(shí)的引入，難以滿足學(xué)生日益增長的英語學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。為此，初中英語教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)引入一些與閱讀篇章有關(guān)的背景知識(shí)，或是其他有關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)容量和范圍的有益延伸和拓展，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)視野的目標(biāo)，使閱讀教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以“I think that mooncakes are delicious！”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了中西方不同的節(jié)日和文化。為了使學(xué)生對(duì)中西方文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些節(jié)日的起源或與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，如圣誕節(jié)的起源、春節(jié)的由來等等，以中英文的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識(shí)，豐富了學(xué)生的文化視野，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極的影響。

總之，信息技術(shù)作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，以及課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活借助信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)，努力為學(xué)生打造生動(dòng)、適宜的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的提升，為更理想閱讀教學(xué)效果的取得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江婕.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].考試周刊，2017.

[2]袁海霞.信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中學(xué)，2017.