淺議初中語文高效閱讀的教學策略

王邦霞

摘 要：語文是一門非常重要的基礎學科，通過語文知識的學習，可以讓學生們夯實母語基礎，增強學生的綜合實力。而語文學科包羅萬象，也涉及了較多的內容。通過語文知識學習，不管是學生的口語表達還是書面能力都有所增強。根據觀察發(fā)現(xiàn)，到了初中階段，學生們在學習語文知識時，比較嚴重的一個問題就在于閱讀部分，因為很多時候，即便學生能夠認識文章中的字詞，但是他們無法了解作者想要傳達的主題思想，或者是他們沒有找到更加合適的閱讀方法，導致當前閱讀學習的效率比較低，所以就目前而言，初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀。

關鍵詞：初中語文;高效閱讀;教學策略

閱讀在語文學科中占據了重要地位。通過閱讀，首先可以增強學生的知識儲備，豐富學生的見識，同時在閱讀學習的過程中，可以讓學生們積累更多的寫作素材，讓為學生的知識輸出奠定前提條件，所以相對而言，閱讀教學至關重要。但是就目前的教學狀況而言，很多教師沒有及時進行觀念更新，嚴重影響當前的教學效果，所以本文就針對于當前語文教學中打造高效的閱讀課堂來展開探討。

一、當前閱讀教學形式嚴峻的原因

首先對于教師而言，他們在展開閱讀教學的過程中所采用的方法主要是自己進行文章分析，學生在這個過程中，主要是記錄教師提出的一些重要的字詞句段，或者是相關的寫作手法、技巧。那么在這個過程中，教師占據了主導地位，學生在閱讀學習的過程中，更多的是被動接受的狀態(tài)，所以他們在閱讀學習階段無法發(fā)揮自己的主觀能動性，因此，他們的閱讀能力無法得到提升。他們對于教師的依賴程度更強，一旦讓其自主完成學習任務時，會出現(xiàn)很多的困難。

而對于學生而言，他們在初中階段，可能更加傾向于一些豐富有趣的內容，所以他們對于閱讀的興趣和積極程度都不強，而且教師在為學生提供閱讀素材時，沒有充分考慮到學生的個人愛好傾向，導致很多學生認為閱讀學習的過程太過枯燥無聊，所以他們不愿意投入到閱讀學習的過程中。

二、如何促進閱讀教學高效進行

而針對于當前學生的學習積極性不強、教師的教學方式比較呆板的問題，我們將針對于當前語文高效閱讀提出相應的教學策略，改變當前的教學狀況。

（一）轉變教學模式，培養(yǎng)學生能力

在以前的閱讀教學過程中，很多教師主要是自己傳授相關的理論知識或者概念，比如直接為學生講述某篇文章的主題思想或者是文中的亮點部分，導致學生在這個過程中沒有太多的發(fā)揮空間。導致他們在面對不同類型的文章時，不知道要如何進行閱讀，所以在當前的教學過程中，教師應該為學生提供更多的閱讀空間。比如在開展閱讀教學時，可以提出幾個問題，讓學生們根據問題去自主地展開閱讀，而不是全程為學生們進行知識的講解，更多的是讓學生去進行相關的理解，在學生們出現(xiàn)，疑問的時候，教師在為其解疑答惑，這樣而言會，直接提升當前的教學效率，保證當前的閱讀質量。

（二）注重方法傳授，找準閱讀方向

而且之前很多教師沒有告知學生們一些具體的閱讀方法，可能很多學生在閱讀過程中都是逐字逐句的進行閱讀，這樣一來會大大耽擱當前的閱讀時間，因為我們無法抓住文章中的描寫重點，所以我們在教學過程中，應該更多的側重于方法的傳授。比如在進行閱讀的過程中，我們經常采用的閱讀的辦法就是：讓學生們先通讀全文，了解整篇文章主體的描述對象是什么？然后接著再進相關的細節(jié)閱讀，比如哪幾個段落具體描寫了什么事物，進行分不分閱讀。在這個過程中，學生可以劃出自己不懂的部分，或者是自己覺得文章中描述比較得體的亮點部分，而在完成精細化閱讀之后，學生需要再次總讀全文來總括文章的具體內容，進行相關的知識鞏固復習。而針對于那種長篇大論的文章時，教師就可以讓學生們去抓住主旨句來進行理解，這樣會大大提升當前的閱讀效率，縮短閱讀時間。所以你在教學過程中，教師要讓學生們明白相關的閱讀方法，在閱讀不同的類型的文章時，找準閱讀方向。

（三）豐富閱讀素材，拓寬知識層面

在閱讀教學階段，很多語文教師僅僅讓學生們閱讀一些教材上面的基礎文章，但是教材本身涵蓋內容較少，所以學生的知識面比較狹窄，那么為了幫助學生拓寬知識層面，所以在教學過程中，教師應該針對性的為學生提供更多的閱讀素材，比如在教師可以設置相關的閱讀角，為學生們提供不同類型的閱讀素材來供學生選擇，并且根據不同的學生特征，可以制定相關的閱讀計劃，讓其保持閱讀習慣，增強學生的閱讀能力。同時，為了保證學生更加全面的理解相關的閱讀素材，教師還可以進行閱讀探討交流會，在班級內讓同學們針對自己閱讀過的一些文章內容，來互相交流探討，從不同的角度進行文章理解。

結束語：

綜上所述，通過閱讀學習，可以拓寬學生的知識層面，增強學生的文化涵養(yǎng)，為學生后續(xù)的知識輸出奠定良好的基礎條件，同時閱讀也能讓學生們不斷的擴充知識儲備，促進學生的語文綜合能力增強，所以在教學階段，教師要根據學生的具體特征，采取不同的教學手段，幫助學生增強閱讀綜合能力。

參考文獻：

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