核心素養(yǎng)下物理課堂教學的設計與創(chuàng)新研究

潘慧萍

摘 要：在核心素養(yǎng)觀念之下合理的設計課堂教學模式，可以在無形之中提升學生的綜合素質能力?；诖?，文章主要探究了在核心素養(yǎng)之下物理課堂教學設計的方式與手段，探究了其創(chuàng)新點。

關鍵詞：物理 核心素養(yǎng) 教學策略

【中圖分類號】G 633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0062-01

1.物理核心素養(yǎng)的基本內涵

核心素養(yǎng)就是新課程改革之下對物理教學提出的要求，是學生知識、結構以及態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是融合學生技能以及價值觀的綜合體現(xiàn)。

在物理學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要就是創(chuàng)新教學觀念，合理應用教學手段，培養(yǎng)學生的探究、交流意識。在物理教學中，教師要綜合學生實際狀況，構建完善的教學模式與手段，強化“核心素養(yǎng)體系”服務系統(tǒng)，組織開展各種教學活動，讓學生通過文字、語言以及代數等方式強化學習，這樣才可以提升學生的邏輯思維，讓學生充分的展示自己的觀點與想法。

2.核心素養(yǎng)下物理課堂教學的設計與創(chuàng)新研究

核心素養(yǎng)下物理課堂教學的設計與創(chuàng)新要基于物理觀念、實驗探究、科學態(tài)度與責任、科學思維四種核心素養(yǎng)為基礎，合理開展，其具體如下：

（1）養(yǎng)成良好習慣，養(yǎng)成物理觀念

在物理教學中，實驗是較為重要的內容。在實驗中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成記錄信息、正確擺放實驗器材、正確使用儀器等良好習慣。教師通過物理實驗開展教學，可以讓學生在實際操作中學習科學知識、掌握科學方法，進而達到提升學生綜合素質能力的目的。

物理實驗開展中，教師可以將學生劃分為不同的小組，通過討論探究的方式開展教學，可以讓學生在探討中獲得感悟，在分析中拓展思維，形成健康、積極的學習態(tài)度，可以有效的優(yōu)化內涵，增強自身的核心素養(yǎng)。

例如，在關于閉合電路的歐姆定律的相關知識學習中。教師可以以綜合實驗為基礎，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為主要設計內容。將培育學生物理觀念作為重點內容。讓學生在實踐中突破固有的教學模式與思維限制，明確學習重點，有效學習，進而在無形之中增強學生的物理觀念。在設計過程中，教師可以這樣設置問題“大家知道電路工作中需要的電壓是多少？電源電壓是多少呢？”然后根據閉合電路的歐姆定律，讓學生了解多數電路工作中需要的電壓要小于電源電壓，這樣學生就會產生一定的疑問，教師在這個時候要設置一些問題，通過自己的引導鼓勵學生探究分析，自主的設計實驗內容，進行實驗。學生在整個思考探究過程中，就會不斷的自主探究，在教師的引導之下就會養(yǎng)成科學態(tài)度與責任意識的核心素養(yǎng)能力，進而深化自身的物理觀念，養(yǎng)成良好的習慣，不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生的實驗探究的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)有利于學生終身學習能力的養(yǎng)成。在物理教學中，教師要根據教學內容與要求，培養(yǎng)學生的綜合素質能力，通過在課堂教學中合理的設置教學活動，讓學生在無形之中養(yǎng)成良好的習慣，真正的做到“授人以漁”。教師在教學中，要綜合學生的興趣愛好、探究能力、學習能力以及創(chuàng)新意識為基礎，要有的放矢的開展工作，這樣才可以提升教學質量。教師在物理教學中不僅僅要讓學生掌握一定的物理知識，也要在無形之中領悟物理教學的思維與想法，在無形之中形成良好的核心素養(yǎng)，進而為學生今后的學習奠定基礎。

在物理教學中，學生存在的主要問題就是教學模式過于被動，缺乏主動探究以及自主學習的意識，而教師為了解決這個問題，就要充分的激發(fā)學生的學習興趣，將生活與學習有效的結合，鼓勵學生在日常生活中不斷的探索、分析。

（3）整合網絡資源，培育核心素養(yǎng)

學生在日常生活中會遇到各種物理現(xiàn)象，而在分析這些現(xiàn)象的時候缺乏有效的平臺。針對此種問題，教師可以利用網絡媒體資源，為學生構建一個互相溝通的平臺，鼓勵學生在平臺上發(fā)表自己的問題，解決他人的問題，在平臺上討論探究，共同成長。通過網絡化的方式可以有效的培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任以及科學思維兩種核心素養(yǎng)。

例如，在學習教師可以利用微信、微博等方式設物理探究小平臺，鼓勵學生在網絡上分享自己在日常生活中遇到的各種物理現(xiàn)象、分析不同物理現(xiàn)象的具體原理；解決物理習題；設置不同的任務板塊，鼓勵學生自己組織隊伍解決任務等等。教師整個過程中要凸顯自身的監(jiān)督管理、引導作用，要在適當的時候給學生一定的幫助，教師要根據學生的具體狀況將學生的表現(xiàn)與期末成績進行結合起來，根據學生的積極性、成果、過程等等對學生進行綜合評價。在這種方式之下，學生自然就會在無形之中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、思考問題、解決問題的科學思維，進而在無形之中不斷的提升自身的學習積極性與主動性。

3.結束語

在物理教學中，教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要探究分析核心素養(yǎng)的重要因素，在教學中明確重點，有的放矢的開展教學活動，讓學生在教學中形成一定物理思維，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才可以真正的提升學生的綜合素質能力。

參考文獻

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