微課在中職計算機應用教學中的應用

劉群

摘 要：隨著“微時代”的到來，微課以其短小精湛的特點受到了廣大教師的青睞，且正在各學科教學中實現(xiàn)靈活的運用。把握教學改革時機，本人在組織中職計算機應用基礎教學的時候，也對微課進行了運用。在本文中，將結合自身的教學經驗，從課前導入、課堂講解和課后總結這三個環(huán)節(jié)入手，對微課的應用進行詳細說明。

關鍵詞：中職;計算機應用基礎;微課;應用對策

計算機應用基礎作為中職院校的一門以計算機教學為基礎的學科，其教學的實施旨在引導是掌握計算機基礎知識，提高計算機應用水平，養(yǎng)成信息技術素養(yǎng)。眾所周知，該課程所包含的計算機知識點是較為繁多的，而教學時間是有限的。教師在組織教學活動的時候，有效地在課堂中向學生展示基礎知識，引導學生動手操作是困難重重的。微課的出現(xiàn)則可以很好地解決此問題。我在組織中職計算機應用基礎教學的時候，會利用微課引導學生課前自主學習，建立對基礎知識的感性認知，在課堂中則繼續(xù)利用微課重點講解知識，引導學生操作，在課后則指導學生回顧所學，靈活運用所學。

一、課前，引導學生自主學習

新課改的實施要求教師以生為本，根據學生的學習情況組織教學活動。因為中職計算機應用基礎教學時間是有限的，教師無法在課堂上面面俱到地向學生講解知識，這就很容易導致學生無法扎實掌握所學，難以體驗動手操作。面對此情況，教師需要引導學生進行課前預習，實現(xiàn)以學定教。由于中職生的自主學習能力和自控力有限，為了發(fā)揮課前預習的價值，我嘗試應用微課，結合教學內容，圍繞著基礎知識為學生錄制微視頻，并將其發(fā)送給學生，鼓勵學生自主下載觀看。以“計算機系統(tǒng)化的基本組成”為例，在教學實施之前，我為學生展現(xiàn)了“認識計算機”該微視頻。我所錄制的微視頻，是以一臺計算機的自我介紹為主的，動畫形象，很容易吸引學生的注意力。學生在觀看的過程中，可以通過計算機對自己硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的講述，從整體建立對計算機組成的認知。在學生觀看微視頻的過程中，其受計算機認知能力的影響，會出現(xiàn)諸多的問題。對此，我則引導學生將所發(fā)現(xiàn)的問題通過微信進行反饋，而我在瀏覽中，不僅可以把握學生的自主學習情況，還可以就其問題掌握教學的要點，以此調整教學，保證學生可以在課堂上突破知識的限制，提高學習質量。

二、課中，引導學生掌握所學

在微課的輔助下，學生在自主學習過程中，會建立對新知的感性認知。此時，教師就需要在有限的課堂時間里，重點講解重難點知識，并給予學生動手操作的機會，使其在親身體驗的過程中，深刻地理解所學。但是，面對重難點知識，教師在組織教學活動的時候，如果還一味地采取知識灌輸?shù)姆绞剑彩菚箤W生在被動接受中，產生學習排斥，同時難以扎實掌握所學。對此，我在課中重難點突破過程中，我還是會發(fā)揮微課的作用，根據不同的重難點知識，向學生展示不同的微視頻，以此使學生在觀看中，能通過視頻現(xiàn)象把握其中的規(guī)律，從而建立對所學的深刻理解。以“文檔的基本操作”為例，這節(jié)課的教學重點是引導學生熟練地創(chuàng)建、編輯和打印文檔;使學生學會使用不同的視圖方式瀏覽文檔;學會對文檔進行權限管理;學會設置超鏈接。據此，我在課堂上，利用多媒體向學生展示“編輯文檔”“瀏覽文檔”“文檔管理”和“超鏈接”這四個微視頻。以“編輯文檔”為例，在視頻中，我直接演示了編輯文檔的過程中，引導學生在觀看中，參與小組討論活動，就編輯文檔的過程和所使用的方法進行歸納總結。在學生的激烈討論中，其會從不同的角度入手，對文檔的編輯進行總結。在小組合作之后，我則鼓勵各小組代表展示討論成果，進而在集體交流中，實現(xiàn)對文檔編輯認知的不斷完善。在學生掌握了編輯文檔的基本知識和方法之后，我則采取動手實踐的方式，引導學生上機操作。在其操作的過程中，我會進行巡視，及時地發(fā)現(xiàn)問題，并進行指導。在微課的如此輔助下，學生不僅可以扎實地掌握重難點知識，還可以在動手操作中運用所學，提升對所學的認知，為提高計算機應用基礎學習質量打好基礎。

三、課后，引導學生鞏固所學

課后知識鞏固是中職計算機應用基礎教學不可或缺的一部分，其起到鞏固所學，提高學習質量的作用。在常年的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，計算機應用基礎該學科知識的鞏固是在操作中完成的。所以，我在組織了新知教學之后，會繼續(xù)發(fā)揮微課的作用，結合教學內容，為學生設計不同的操作任務。比如，在組織了“文檔的基本操作”此內容之后，我在微課中向學生展現(xiàn)了文字、圖片等素材，引導學生借助所學的知識，自主動手制作個人簡歷、名片等，從而在綜合運用計算機軟件的過程中，增強對所學的認知，提高實踐水平。

總之，在中職計算機應用基礎教學活動開展中，教師可以發(fā)揮微課的作用，在課前指導學生自主學習，在課中實現(xiàn)理論與實踐的結合，幫助學生扎實掌握所學，在課后則引導學生完成操作任務，提高學習質量。

參考文獻：

[1]馮靜.微課應用于中職《計算機應用基礎》教學改革初探[J]. 課程教育研究，2017（05）：222.

[2]閆紅梅.微課在中職計算機應用基礎教學中的應用研究[J]. 電腦知識與技術，2017，13（20）：156-157.