多種舉措，家校攜手，快樂促拼讀

王海霞

摘 要：漢語拼音是語文學習的基礎(chǔ)，學習難度較大，特別是對剛?cè)雽W的一年級學生更是難上加難，這就對低年級的教師教學是一個挑戰(zhàn)，因此采用多種途徑，激發(fā)孩子們拼音的學習興趣，家校攜手，提高孩子漢語拼音的學習質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞：多種 家校 拼讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0018-01

問題研究的提出：

漢語拼音是學生語文學習的基礎(chǔ)，學習難度非常的大。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，一個月下來要求漢語拼音學會讀、寫、拼讀，難度較大。語文教師課時每天一兩節(jié)課，課堂上調(diào)控剛?cè)雽W孩子的紀律就會占用大量時間，因此，單單依靠學校的力量遠遠不夠，家校攜手，是提升學生漢語拼音學習質(zhì)量的一大捷徑。

1.編誦兒歌，巧記拼音

我們都知道，朗朗上口的兒歌孩子們較喜歡，這對孩子們字母記憶有很好的幫助。生動形象的兒歌既很好地幫助學生記住字母的讀音，又能牢牢記住字母的形狀。因此，教學中，可將枯燥的拼音學習編成學生喜聞樂見的兒歌，如：“有a在，把帽戴，a要不在，oe戴，要是iu一起來，誰在后面給誰戴”。隨著學習的深入，還可鼓勵學生自己創(chuàng)編兒歌。例如，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)：有的是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗：大馬跑步d d d ，小傘把兒 t t t，哪吒出洞 n n n，小棍趕豬 l l l 等；有的是根據(jù)教材上的表音表形圖，比如：時裝模特t t t，一個門洞 n n n，一根小棒 l l l 等；最后鼓勵孩子最好每個字母找出兩句最恰當?shù)膬焊?，一句表音，一句表形等，孩子們思維的火花又開始碰撞：“h”像一把小椅子，小弟弟喝水h；“m”像麥當勞的標記，小朋友摸門m……。兒歌就像童話中的魔力棒，在拼音教學中散發(fā)著巨大的魔力，能調(diào)動起學生極大的學習興趣。

2.身體動作，牢記拼音

偉大哲人奧修說：不要學習知識，而是要去經(jīng)驗它。用我們的一個成語說就是“身體力行”。在教學中，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來“擺POSS”。例如，在教“o”這個單韻母時，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發(fā)音緊密結(jié)合學生非常喜歡。為更好地區(qū)分b、d、p、q這四個字母，還可自創(chuàng)手指操，動動手指，再加上快樂的節(jié)拍，一下子吸引孩子們的眼球，收到非常好的效果，解決了我們困擾多年的難題。

3.游戲拼讀，快樂識記

游戲是低年級兒童最喜歡的活動，利用游戲教學既可以吸引孩子的注意力，又可以提升孩子的學習質(zhì)量。因此拼音教學中，將游戲滲透在教學過程中，寓教于樂，讓孩子們在學中玩，玩中學，大大提高了學習的興趣。比如，在教學聲母與韻母拼讀環(huán)節(jié)中，初始階段，學生學習較困難，這時，可以請家長為孩子自制一些撲克牌大小的卡片，上面分別寫上聲母或韻母，由家長與孩子，或?qū)W生與學生互抽聲、韻母卡片進行拼讀。不僅起到了事半功倍的結(jié)果，而且在互動中還提高了孩子們和家長的默契程度，加深了家長和孩子們的情感。

4.巧編故事，加深記憶

多種實驗表明，兒童對生動形象化的語言特別感興趣，因此根據(jù)拼音特點巧編故事創(chuàng)設(shè)意境，可以把孩子們引領(lǐng)到拼音字母的王國里去。如，為更好地幫助學生記憶小ü與j、q、x相拼音節(jié)的分解合成問題，可以給學生編這樣的故事：小ü和j或者qx媽媽在一起到公園玩，他非常高興，可是后來他不小心走丟了，只剩下一個人，看不到媽媽，它就急得哭了，所以分開來的時候，上面有兩滴眼淚。這樣孩子們就牢牢記住了j、q、x和ü相拼讀，兩點要去掉。為今后的拼音書寫教學奠定基礎(chǔ)。

5.家校攜手，鞏固提高

低年級的學生轉(zhuǎn)述、表達能力都比較差，對于絕大多數(shù)家長而言，漢語拼音方面的知識早已遺忘，在家中對孩子輔導時往往會急于求成，弄的親子關(guān)系更加緊張，導致孩子產(chǎn)生厭學心理。因此，我們教師可以通過QQ群和班級博客，把我們的工作計劃、教育目標、教育方法以及學生學習的各方面情況告知家長，讓家長明確孩子的學習進度、存在的問題等等，同時，老師們及時解答家長的困惑，很好地幫助孩子比較順利的度過漢語拼音學習的困難期。

學生學得到底怎么樣，評價最重要，這是老師和家長最關(guān)心的問題。所以拼音學習評價方式采用教師檢查和家長檢查相結(jié)合的方式。每學完一課，老師布置學生回家練習，讀下來后家長簽字。教師們也可利用課間時間隨機檢查學生的拼讀情況，以便更好地掌握每位學生的學習情況，能有針對性的予以輔導，之后，發(fā)放喜報，通過班級博客向家長反饋，以便及時查漏補缺。這樣拼音學習不僅會取得事半功倍的效果，還會密切教師和家長的關(guān)系。

學以致用，當學生達到一定的拼讀水平的時候，可以在班級中嘗試讓學生寫拼音日記，簡單的語言，稚嫩的話語，既鍛煉了學生的拼讀能力，又培養(yǎng)了孩子觀察生活、勇于表達的意識。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學，發(fā)展多元智慧，家校攜手，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來，才能扎扎實實提升學生的漢語拼音學習質(zhì)量。