職教1+X證書(shū)、技能競(jìng)賽和日常教學(xué)融合途徑的探索

摘要：本文分析了職教1+X證書(shū)、會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)日常教學(xué)的作用，闡述了三者融合的現(xiàn)狀，提出了三者融合的新途徑和促進(jìn)三者融合的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽 證書(shū) 教學(xué) 融合

2018年開(kāi)始，教育部在職業(yè)院校推行1+X證書(shū)的制度，實(shí)施國(guó)家職業(yè)教育重大改革，改革的目的在于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提高教學(xué)效果;會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的目的是以賽促教、以賽促學(xué);會(huì)計(jì)日常教學(xué)的效果關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)和會(huì)計(jì)技能的掌握水平。因此證書(shū)、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)教學(xué)之間關(guān)系緊密，如何做好三者的融合，使職業(yè)教育水平上一個(gè)大的臺(tái)階，意義重大。

一、證書(shū)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽對(duì)日常教學(xué)的作用

（一）技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式與觀念轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)技能大賽從出納、成本、總賬、主管四個(gè)崗位出發(fā)，涵蓋了會(huì)計(jì)多課程理論知識(shí)和崗位的技能技巧。它反映了當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向，參與技能大賽是一次全方位的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，鍛煉了冷靜沉著心理素質(zhì)，強(qiáng)化了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)技能的重要性，為了提高比賽成績(jī)，學(xué)校在課程教學(xué)上有意識(shí)增加與競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容 [1]。

（二）證書(shū)培訓(xùn)提升了教師教學(xué)能力

證書(shū)培訓(xùn)體系，強(qiáng)調(diào)技能導(dǎo)向型、課堂教學(xué)實(shí)務(wù)化。新的人才培養(yǎng)需求，要求所有的專(zhuān)業(yè)教師不僅懂理論，更要擅長(zhǎng)實(shí)操。這對(duì)許多不是來(lái)自企業(yè)的教師而言，急需提高自己的專(zhuān)來(lái)操作技巧。名師出高徒，教師只有自己精通考證有關(guān)的內(nèi)容、操作方法和要求，才能使效果更佳。因此學(xué)校應(yīng)選派教師參加培訓(xùn)進(jìn)修，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，努力提高教師的實(shí)操技能，成為名符其實(shí)的“雙師型”教師[2]。

二、證書(shū)、技能大賽與日常教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）以賽促學(xué)的作用有限

學(xué)校普遍重視技能競(jìng)賽，但通常以“能否得獎(jiǎng)”來(lái)定成敗，對(duì)于過(guò)程關(guān)注不多;許多院校，只有少數(shù)參賽的學(xué)生才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的內(nèi)容和技能，也就是賽教脫離，沒(méi)有達(dá)到“以賽促學(xué)”目的。

（二）強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱勢(shì)學(xué)院缺乏合適的指導(dǎo)教師

眾所周知，想在技能大賽中脫穎而出，指導(dǎo)教師不僅要懂理論，更要精實(shí)務(wù)。但通常只有少數(shù)教師達(dá)到這種水平，致使獲獎(jiǎng)在一定程度上形成相對(duì)壟斷的局面。并且在歷年競(jìng)賽教師的選拔上，學(xué)院偏愛(ài)曾經(jīng)取得好成績(jī)的有經(jīng)驗(yàn)者，不愿花時(shí)間和精力培養(yǎng)新人，這與“以賽促教”的初衷相背離。

（三）證書(shū)與技能競(jìng)賽相脫離

技能大賽通常每個(gè)學(xué)校最多只有8人可以參加，許多學(xué)校只重視對(duì)參賽選手的培養(yǎng)，而不注重全體學(xué)生技能水平的提高。有的學(xué)校組織校內(nèi)競(jìng)賽，選出個(gè)別優(yōu)秀選手作為參加省賽，有的學(xué)校直接由指導(dǎo)老師指定。為了提高成績(jī)，對(duì)這些選手進(jìn)行停課強(qiáng)化訓(xùn)練。參賽選手技能有較大提高，而未參賽的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)技能方面進(jìn)步相對(duì)較慢。由于比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，只有獲獎(jiǎng)的少量學(xué)生，把它作為一種榮譽(yù)證書(shū)，而不是作為大多數(shù)同學(xué)的職業(yè)能力水平的證書(shū)。

三、證書(shū)、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與日常教學(xué)融合途徑

（一）技能競(jìng)賽與日常教學(xué)的融合途徑

1.證書(shū)、技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)成方案融合

推進(jìn)學(xué)歷和證書(shū)的融合銜接，將證書(shū)培訓(xùn)有關(guān)內(nèi)容及要求滲透到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程證書(shū)化設(shè)置。建議在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將職業(yè)證書(shū)的考取作為畢業(yè)的條件之一，通過(guò)嵌入人才培養(yǎng)方案。結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，突出課程設(shè)置的證書(shū)化特色，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化職教課程模塊體系，在其中加大技能類(lèi)、證書(shū)類(lèi)、就業(yè)類(lèi)和拓展類(lèi)課程的選修空間，滿足學(xué)生就業(yè)的崗位能力需求。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要在相應(yīng)的課程中明確相關(guān)崗位的操作內(nèi)容以及所需達(dá)到操作技能的程度，通過(guò)相應(yīng)等級(jí)證書(shū)方式檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)效果。

2.技能競(jìng)賽的崗位與課程融合

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以根據(jù)會(huì)計(jì)崗位要求進(jìn)行調(diào)整，滲透相關(guān)崗位的比賽內(nèi)容，做好課程教學(xué)與對(duì)應(yīng)崗位比賽內(nèi)容的融合。比如，把現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的填寫(xiě)，票據(jù)的貼現(xiàn)，進(jìn)賬單的填寫(xiě)，網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、點(diǎn)鈔、票據(jù)的簽章，票據(jù)的整理等比賽的內(nèi)容劃為《出納實(shí)務(wù)》課程。

把《經(jīng)濟(jì)法》課程中的票據(jù)與票據(jù)的偽造、變?cè)炫c出納崗位的簽章融合。把票據(jù)時(shí)效、票據(jù)權(quán)利的消滅與出納崗位的票據(jù)出票日期相融合。進(jìn)而延伸到票據(jù)法的票據(jù)絕對(duì)記載事項(xiàng)、相對(duì)記載事項(xiàng)，再進(jìn)一步延伸到票據(jù)權(quán)利、票據(jù)行為的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）技能競(jìng)賽與證書(shū)融合途徑

近日，教育部印發(fā)制度試點(diǎn)方案，要求院校做好學(xué)歷教育外，著眼可持續(xù)發(fā)展，鼓勵(lì)積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)范圍。除開(kāi)展技能競(jìng)賽外。政府出面統(tǒng)籌企業(yè)和學(xué)校資源，研制職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)有關(guān)技能等級(jí)證書(shū)體系，在競(jìng)賽內(nèi)容基礎(chǔ)上，按職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)重新整合比賽內(nèi)容，匹配相應(yīng)等級(jí)的證書(shū)，按從易到難分成一二三四等多級(jí)證書(shū)體系。減少證書(shū)類(lèi)型，把職稱(chēng)、稅務(wù)師和注會(huì)證書(shū)內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，形成完整的會(huì)技技能證書(shū)體系。

（三）證書(shū)與日常教學(xué)融合途徑

優(yōu)化課程證書(shū)化設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)務(wù)化，為使能力培養(yǎng)更符合實(shí)際，高職院校應(yīng)整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。教師在日常教學(xué)中，改變傳統(tǒng)以理論為主實(shí)務(wù)為輔，先理論后實(shí)務(wù)的方式;以實(shí)務(wù)處理為教學(xué)的切入點(diǎn)，課堂教學(xué)采用從具體到抽象，符合認(rèn)知心理學(xué)的原理。

四、促進(jìn)證書(shū)、技能競(jìng)賽和日常教學(xué)融合的實(shí)施建議

搭建政府、企業(yè)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)運(yùn)作平臺(tái)。政府出臺(tái)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與到證書(shū)和會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目中來(lái)。企業(yè)應(yīng)積極參與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、證書(shū)內(nèi)容、競(jìng)賽教材、日常教學(xué)教材開(kāi)發(fā)，對(duì)參賽成績(jī)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)并允許進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與企業(yè)之間的零對(duì)接。改善實(shí)訓(xùn)條件，滿足新的人才培養(yǎng)要求。應(yīng)加大投資，按照新的人才培養(yǎng)需要重新布局、配備證書(shū)培育和技能競(jìng)賽活動(dòng)專(zhuān)用設(shè)備和軟件，為各類(lèi)考證和技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展提供有效保障。

總之，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好氛圍，在以賽促學(xué)、促教、促建、促改的基礎(chǔ)上將“證書(shū)、競(jìng)賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)融合，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)模式來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒勇燕.高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與常規(guī)會(huì)計(jì)教學(xué)融合路徑探索與實(shí)踐[J].才智，2016（22）：152.

[2]盧太平，劉向榮 高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)融合的探討[J]工作研究2015（9）：62

作者簡(jiǎn)介：章永貞（1975-），女，籍貫：浙江永康，職稱(chēng)：講師、會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。