高中英語閱讀教學中學生英語交際能力的提升策略

袁超彬

摘 要：交際能力是現(xiàn)代人具備的基本素質與素養(yǎng)，而獲得英語交際能力是高中生學習英語的最終目標之一。這對高中英語教師提出了很高的要求，既要教授學生英語基礎知識，又要按照新課標的要求實施教學，在綜合考慮多方面因素的基礎上靈活運用教學方法，提升學生的交際能力。英語閱讀教學作為高中英語教學的重點環(huán)節(jié)，在提升學生英語交際能力方面也發(fā)揮著重要的作用?；诖?，本文探究了高中英語閱讀教學中學生英語交際能力的提升策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;英語交際能力;提升

在高中英語教學中，教師在閱讀教學過程中往往先引導學生根據教師設計的問題進行泛讀，然后探究重點單詞、短語、句子和語法知識等內容，進行精讀，最后通過練習來鞏固知識，實踐應用。雖然其中包含著對學生閱讀技巧與“說”的能力的訓練，但整個閱讀教學的重點還是英語語言知識的理解與吸收，這就容易造成學生知識面窄、思維能力不足和“啞巴”英語等結果。因此，教師在閱讀教學中也應重視學生英語交際能力的提升。

一、在閱讀中創(chuàng)設交際情境，幫助學生樹立信心

交際情境能夠喚起學生的交際意識，幫助學生理解、吸收材料中的交際信息和知識，從而幫助學生樹立交際的信心，使其更積極地投入到英語交際的學習中。在英語閱讀教學中，教師可以借用詞匯和語法、語言和體態(tài)語言等為學生創(chuàng)設交際情境，從簡單的著手，由淺及深地幫助學生提高交際能力。

例如，在教學《The Olympic Games》這一課的內容時，教師可以為學生提供幾張關于奧運會的圖片，然后進行問題的鋪設：“What do you think the Olympic spirit is？”引導學生勇敢發(fā)表自己的見解?；蚴墙M織學生在班內用英文進行“現(xiàn)場播報”的活動，同學們兩人一組，一人扮演記者，另一人扮演運動員。如在采訪中游泳運動員時，學生可以提問：“Can you tell me about a typical day in your life for the school magazine？”另外，教師還可以讓學生以“My favorite sports”為話題進行小組討論，并安排一名小組成員做記錄，最后將整理出來的討論內容匯總為一篇小作文。教師應在課堂中主動為學生提供實踐、參與、體驗與交流的機會，使其在運用英語語言的氛圍中主動思維和大膽言說，從而逐漸樹立英語焦急的自信心。

二、夯實語言基礎知識，為英語交際創(chuàng)造條件

英語交際能力不僅僅是英語語言的運用，還包括語法能力和篇章能力。閱讀是語言知識輸入吸收的基礎，是提升學生交際能力的資源與養(yǎng)料，所以高中英語教師應通過閱讀幫助學生清晰地把握文章脈絡，形成良好的知識網絡，豐富其文化背景知識，從而建構牢固的語言知識體系，為英語交際創(chuàng)造條件。

在課堂教學中，正確的發(fā)音和語調可以增強交流的有效性，所以在帶領學閱讀的過程中，高中英語教師應重視有聲訓練，不僅要在語言、詞匯、語法等語言能力上下功夫，還應為學生拓展文化知識背景。例如在教學《Friendship》這一課時，教師可以結合對話、語音等來展開教學，讓他們了解英語語言中出現(xiàn)的弱化、通話、連讀以及省音等現(xiàn)象，并跟隨語音進行跟讀，重點向學生滲透一些閱讀短篇，通過對一些詞匯和短語的反復閱讀，能使學生加深印象，提高記憶和理解效率。另外，還可以開展多種英語交際活動，如話題討論、英語演講比賽等，讓學生意識到閱讀是語言靈活運動的保障。

三、鍛煉學生英語思維能力，提升交際素養(yǎng)

在高中英語閱讀活動進行過程中，泛讀和精讀能激活學生的思維，促使他們在教師的引導下積極參與問題的討論，主動思維，將閱讀材料中的新語言與已學知識和已有經驗進行鏈接，相互作用，完善重構，最后清晰、準確地表達自己的觀點與見解，這就有效培養(yǎng)了學生的邏輯思維和推理能力，從而逐步提升了交際素養(yǎng)。

以《Culture relics》的教學為例，教師要引導學生進行高質量的閱讀，要讓學生通過閱讀教材進一步了解和掌握比較人與物體及其事物的表達方法，從已知事實出發(fā)，學會使用適當的語言形式進行表述和表達觀點、態(tài)度與情感等，并進行正確的推理，從閱讀材料中高效地汲取有用的信息，促進學生思維的發(fā)展，以此保證交際活動的順利開展。長此以往，學生的思維能力會越來越強，繼而逐漸形成應對英語交際的技巧。在日常交際活動中，交際素養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，語言的準確、得體、流利密切相關，教師與學生在閱讀活動中要注意三者的平衡全面發(fā)展，在運用中逐步實現(xiàn)其完善統(tǒng)一，提升交際能力。

綜上所述，面對著升學考試的壓力，學生在閱讀教學中提升交際能力的意識還很薄弱。而作為新時期的高中英語教師，需要在明確教學目標的同時，把學生交際能力的提升作為一項重要的任務，根據學生的興趣和學習需要，精心選擇能夠轉化為交際能力的閱讀材料作為教學內容，幫助學生樹立交際的信心，不斷創(chuàng)設和優(yōu)化交際教學條件，最終達到提升學生的英語交際能力的目的。

參考文獻：

[1]黃鳳英.提高學生英語交際能力的策略探討[J].成才之路，2019（20）：37.

[2]楊曉琳.核心素養(yǎng)背景下交際教學法在高中英語閱讀課的應用[J].海外英語，2019（10）：203-204.