新課標(biāo)下小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

向洋

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)也越發(fā)的重視。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解閱讀的魅力，增加其對(duì)不同文本的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將受益終身，可是傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，小學(xué)生語文閱讀課程亟需改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;情境教學(xué);文本鑒賞;課外閱讀

閱讀是學(xué)生進(jìn)行個(gè)人情感體驗(yàn)的過程，教師不應(yīng)當(dāng)直接地將自己的分析理解灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀與思考中，獲取信息，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，提高審美能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師在閱讀文本分析上花費(fèi)很多時(shí)間，卻忽略了對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀范圍狹窄，閱讀時(shí)間少，沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，因此，如何吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，提高閱讀水平成了廣大語文工作者共同面對(duì)的難題，基于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何在新課標(biāo)下進(jìn)行小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于天性好奇愛玩的小學(xué)而言，他們?nèi)狈ψ銐虻囊懔湍托拈L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了就容易分神。而興趣是人們主動(dòng)、高效完成任務(wù)的前提條件，所以，在開展語文教學(xué)時(shí)教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，提高小學(xué)生閱讀的欲望，吸引學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。語文教師通過語言、環(huán)境以及多媒體等各種教學(xué)條件，對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及感知事物的能力，促進(jìn)學(xué)生的理解。

比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)資源，播放給學(xué)生，通過充滿趣味性的圖片或者動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地了解文章講述的內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容。在教學(xué)《草原》時(shí)，有很多學(xué)生從來沒有看見過草原，僅僅靠想象力可能很難體會(huì)作者筆下草原的美好，這時(shí)教師就可以利用多媒體制作課件，或者利用視頻，向?qū)W生展示大草原美麗的風(fēng)景，當(dāng)?shù)啬撩竦娘L(fēng)俗習(xí)慣等等，先讓學(xué)生有一種直觀的感受。那再學(xué)起課文來就簡(jiǎn)單多了。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)語文的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到的課堂活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)文本鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)生閱讀文本鑒賞的角度有很多，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的角度進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生提高提高鑒賞能力和審美能力。一般的文章可以從文本語言展開鑒賞，分析字詞，語句，修辭運(yùn)用的精彩之處，小學(xué)教材所選取的文本都是經(jīng)典且富有教育意義的，教師要充分利用好文本，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，從而更好地發(fā)現(xiàn)文中的美。古詩詞教學(xué)可以以文本意境進(jìn)行鑒賞，古詩詞語言簡(jiǎn)潔凝練，一句詩或者寥寥幾個(gè)字，就能描寫出一幅優(yōu)美的畫卷，了解古詩詞的意境也可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。

比如，教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，這是一篇抒情意味很濃的散文，語言優(yōu)美華麗，富于詩情畫意，作者在文章中大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，教師就可以以其中的比喻句或者擬人句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)作者語言運(yùn)用的巧妙之處，從中學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的文章，詩歌、小說、散文等等，雖然說具體情況要具體分析，可是每一種體裁還是有許多共性的地方，所以，在開展教學(xué)的過程中，要注意進(jìn)行總結(jié)概括，以幫助學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀能力在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育階段中，有著十分重要的作用。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，這段時(shí)間學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，各項(xiàng)能力都在快速的發(fā)展中，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好時(shí)期。可是要想培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只憑借教材中的文章很明顯是不夠的。要想提高小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，必須進(jìn)行大量的課外閱讀。因此，教師和學(xué)校積極要利用校內(nèi)資源，開展閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》時(shí)，就可以推薦學(xué)生閱讀《中華成語故事》《中華傳統(tǒng)節(jié)日故事》等等，以這些有趣的故事，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化多一些了解。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以推薦學(xué)生閱讀一些古今中外的經(jīng)典著作，學(xué)生在閱讀中既可以積累詞匯和寫作素材，也可以陶冶情操，修養(yǎng)品性，促進(jìn)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。

總之，從小就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生在健康的讀物中快樂成長(zhǎng)是一件十分重要的事情，所以教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理特征，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在浩瀚的書海中自在遨游。

參考文獻(xiàn)：

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