小學(xué)體育技能教學(xué)的游戲化實(shí)施策略

潘建洋

摘 要：技能教學(xué)的游戲化解決了技能教學(xué)中的枯燥性，站在尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，把要學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能溶入到游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終把學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展放在中心地位，完成由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到樂學(xué)的過渡。本文通過研究技能教學(xué)的游戲化，大大提高了技能教學(xué)的課堂效果，同時(shí)又保留了學(xué)生天真浪漫，活潑好動(dòng)的那一份童真，使他們從小就對體育運(yùn)動(dòng)充滿興趣，從而為學(xué)生鋪起了一條終身體育的健康大道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；技能教學(xué)；游戲化；輔助策略

新課程教育理念要求我們，體育課讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)體育的基礎(chǔ)知識和技能，更要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)體育知識的同時(shí)快樂的度過小學(xué)時(shí)期，這樣就要求我們改變教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、情感態(tài)度三維整合，尋找我的教學(xué)策略。

眾所周知，游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，這是孩子的天性決定的，那么游戲與體育技能教學(xué)之間是否可以發(fā)生合作呢？本文通過S校在體育技能教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，來闡述游戲模型與體育技能教學(xué)是如何發(fā)生關(guān)系的。

一、游戲嵌入體育技能教學(xué)的移植嘗試

1.傳統(tǒng)游戲與技能培養(yǎng)。在80年代，我們從玩兒時(shí)游戲（即傳統(tǒng)游戲）中度過童年，這些游戲指向人的發(fā)展目標(biāo)起碼有兩個(gè)，一是游戲方法，二是游戲技能。

2.國家課程中技能教學(xué)

國家課程中的技能培養(yǎng)與前面描述的游戲技能是存在差異的，它更多的是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者（人）在成長過程中需要掌握的一些專業(yè)技能，比如根據(jù)三年級第一學(xué)期必學(xué)的體育技能項(xiàng)目包括田徑3類、體操4類、球類2類。

3.體育技能教學(xué)與游戲的思考

為什么傳統(tǒng)游戲會(huì)那么潛移默化地培養(yǎng)人的相應(yīng)技能呢？這取決于游戲得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，利用趣味的感性刺激，來激發(fā)人隱藏的鍛煉欲望，從而變向地培養(yǎng)了人的運(yùn)動(dòng)能力。這種思想與我們的國家體育課程技能教學(xué)是可以吻合的，在常規(guī)的教學(xué)中，我們體育老師就嘗試著采用體育技能教學(xué)游戲化的方式進(jìn)行。

（1）實(shí)例一：“大袋鼠”

采用學(xué)袋鼠跳的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：上課前，選3-----4人當(dāng)袋鼠，每人胸前掛一個(gè)空書包，內(nèi)裝一個(gè)小排球，當(dāng)小袋鼠。

動(dòng)作：屈膝，兩臂前伸稍彎曲，前腳掌著地向前跳20米轉(zhuǎn)向再跳20米。

大袋鼠歌謠：

大袋鼠長得怪，肚上長個(gè)大口袋，雙腳起跳雙腳落，連蹦帶跳真是快。

二、體育技能教學(xué)游戲化的價(jià)值取向

1.利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的體育技能觀察力

觀察是注意的繼續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，是學(xué)生吸收知識的首要渠道，是學(xué)生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)階段學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)更顯得重要，沒有觀察就沒有思維，沒有觀察就沒有深刻的知識積累。在技能教學(xué)中需要學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，通過仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)技能。如：在運(yùn)球急停急起的練習(xí)中，可以采用一個(gè)紅綠燈的游戲，看到紅燈停，看到綠燈前進(jìn)，教師控制好節(jié)奏。在這個(gè)游戲中練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生一邊觀察一邊操作，做到手與眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)大學(xué)生在籃球場上的視野。

2.利用游戲發(fā)展學(xué)生的體育技能思維能力。

在學(xué)生智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為中心，即思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。而游戲教學(xué)恰恰為此提供了鍛煉的素材。

3.利用游戲強(qiáng)化體育技能記憶。

小學(xué)生的記憶，往往以無意記憶占據(jù)優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的不注意，記得顯然也不牢固，記憶與興趣緊密相關(guān)。體育技能的學(xué)習(xí)，一般都不能引起學(xué)生的興趣，如：教學(xué)原地側(cè)向投擲壘球，光是一味強(qiáng)調(diào)鞭打動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的即無奈，又乏味，且很難掌握動(dòng)作。而通過游戲的形式教學(xué)，則能將抽象的知識變得新穎有趣，在“樂學(xué)”中記憶，并能保持記憶的持久性。如：教學(xué)原地側(cè)向投擲壘球時(shí)，把該內(nèi)容放在打板栗的游戲中，方法如下：

將學(xué)生分成4組，每位學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)紙球，讓學(xué)生嘗試打空中的板栗，看誰打中的多，光這游戲的設(shè)計(jì)，就解決了出手角度的問題，而且對山里孩子來講，打板栗小時(shí)候基本上都嘗試過，鞭打動(dòng)作在已有的記憶上一下子就形成了。通過這個(gè)游戲，學(xué)生幾記憶非常深刻，只要練習(xí)投擲壘球，就會(huì)聯(lián)想到打板栗的游戲。因此，游戲在體育技能教學(xué)中的效果也出來了。這個(gè)游戲就是讓學(xué)生用已有的知識，已有的經(jīng)驗(yàn)通過游戲?qū)嵺`從中得到升華。

三、體育技能教學(xué)游戲化的輔助與策略

1.巧用競賽法和游戲法。在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使，做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。如：跑的教學(xué)中的接力賽、讓距跑；投擲教學(xué)中指定目標(biāo)“看誰投的動(dòng)作好并且遠(yuǎn)”等。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄，逐漸體會(huì)用體育活動(dòng)來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，又可以使他們自覺主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)中。游戲法和競賽法在體育技能學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用：

A運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)體育技能動(dòng)作，可以讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)動(dòng)作。

B運(yùn)用游戲解決動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)：每一節(jié)課，重難點(diǎn)的解決是關(guān)鍵。如：原地側(cè)向投擲壘球的重點(diǎn)是出手角度及出手時(shí)的壓腕動(dòng)作，難點(diǎn)是挺髖動(dòng)作。針對這一重難點(diǎn)，可采用的輔助手段是一個(gè)高射炮跪姿打桃的游戲來解決。

C運(yùn)用游戲競賽鞏固所學(xué)動(dòng)作：運(yùn)用游戲來鞏固動(dòng)作，能把學(xué)生的興趣推向高潮，能全身心的投入到游戲中，技能動(dòng)作的鞏固中。

體育技能游戲化動(dòng)作學(xué)習(xí)圖示：

2.采用多樣化的練習(xí)形式。多樣化的練習(xí)形式直接影響著學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，他們喜歡多變的、手段新穎的練習(xí)方式。譬如準(zhǔn)備活動(dòng)，不能老是采用一成不變的跑步和做操，機(jī)械地枯燥地重復(fù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。假如教師能結(jié)合課的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，變換成競走，矮步走，側(cè)身跑，交叉步跑，后踢腿跑，前后側(cè)踢腿跑，變速跑，花式圖案形走、跑、雙人操、輕器械操、活動(dòng)性游戲等等，學(xué)生的興趣會(huì)大大增加。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑和諧的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括教學(xué)現(xiàn)場的環(huán)境和人際關(guān)系心理環(huán)境?，F(xiàn)場環(huán)境如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關(guān)色彩對比和諧。心理環(huán)境包括：師生合作和學(xué)生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強(qiáng)拼搏競爭取勝的氛圍等。為創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境教師應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，一成不變的命令式教學(xué)，態(tài)度過于嚴(yán)厲、生硬、動(dòng)輒訓(xùn)人，不但不會(huì)調(diào)協(xié)學(xué)生的積極性，相反會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，形成離心力。教師應(yīng)該經(jīng)常同學(xué)生一起參加活動(dòng)，了解學(xué)生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學(xué)生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生的參與意識。

4.及時(shí)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)、公正、客觀的評價(jià)，能積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)。對學(xué)生即使微小的進(jìn)步，用積極肯定的語言加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學(xué)習(xí)積極性。除用富有感情色彩的評價(jià)語言如：“很好”“有進(jìn)步”“不錯(cuò)”繼續(xù)努力“等外，教師還要用體態(tài)語言來評價(jià)學(xué)生，如微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等。及時(shí)評價(jià)要快準(zhǔn)確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。

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（作者單位：溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)南甌校區(qū)）