體裁教學(xué)法在高中英語(yǔ)議論文教學(xué)中的運(yùn)用研究

郝愛(ài)榮

背景：新課標(biāo)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為16個(gè)字“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是聽(tīng)說(shuō)看讀寫(xiě)的綜合技能的體現(xiàn)，是重要的語(yǔ)言創(chuàng)作和交際技能，有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。但是在對(duì)新課標(biāo)全國(guó)卷高考書(shū)面表達(dá)和高考備考議論文綜合考查研究中可以發(fā)現(xiàn)高中生在議論文寫(xiě)作能力方面不容樂(lè)觀，大部分高中生仍然感覺(jué)寫(xiě)作是英語(yǔ)五種基本技能中最難的一個(gè)方面。

鑒于學(xué)生寫(xiě)作效果不佳以及教師缺乏寫(xiě)作教學(xué)方法的原因，筆者在學(xué)習(xí)和借鑒體裁教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)于以上問(wèn)題，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際，嘗試將體裁教學(xué)法運(yùn)用于高中英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的教學(xué)新模式中，旨在幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

議論文以議論為主要表達(dá)方式的一種體裁，一篇議論文的必要元素如下：引言部分對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一般性的討論，并在議論文陳述中表達(dá)了作者的觀點(diǎn)；正文部分用一個(gè)或多個(gè)段落陳述了與議論文陳述有關(guān)的主張，每一個(gè)主張都以主題句開(kāi)頭，并以明確的相關(guān)證據(jù)發(fā)展；結(jié)論部分總結(jié)了議論文陳述中提到的主張和重述。并以具體的證據(jù)證明了該論題的合理性，一篇議論文目的是根據(jù)提供的證據(jù)使讀者相信它的主張是真實(shí)的。所有論證都包含相同的部分：引言，證據(jù)，結(jié)語(yǔ)。高考英語(yǔ)議論文寫(xiě)作大多有具體論點(diǎn)或論據(jù)的限定，寫(xiě)作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論，即論據(jù)和論證要圍繞論點(diǎn)展開(kāi)。

其中討論報(bào)告常常是根據(jù)某一問(wèn)題討論，客觀地寫(xiě)出正、反相反的觀點(diǎn)。此類(lèi)問(wèn)題在歷年高考試題題和高中人教版教材中屢見(jiàn)不鮮。如2018年高題閱讀B篇是關(guān)于做美味佳肴的記敘文和對(duì)平衡飲食的討論，對(duì)“垃圾食品”的討論等等。此類(lèi)文章，要點(diǎn)比較清楚，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維而不是機(jī)械地翻譯。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)閱讀一篇正反觀點(diǎn)對(duì)比類(lèi)討論報(bào)告，班級(jí)關(guān)于“加工肉類(lèi)食品”進(jìn)行一次討論，然后模仿框架結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，寫(xiě)出一篇關(guān)于“春晚是否應(yīng)該取消”的討論報(bào)告。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在教師如何通過(guò)體裁教學(xué)法，搭建寫(xiě)作支架，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、歸納、完成相應(yīng)正反觀點(diǎn)對(duì)比類(lèi)寫(xiě)作。

2.學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象是高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。他們具有一定的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，能夠理解中學(xué)生這一主題的討論，但缺乏相應(yīng)的議論文語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，對(duì)于如何運(yùn)用具體的實(shí)例表達(dá)正反觀點(diǎn)依然缺乏方法，希望得到老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的具體分析，筆者設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生能讀懂、理解正反兩方對(duì)于這一主題的觀點(diǎn)及給出的具體理由。

（2）通過(guò)范例研究學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、歸納正反觀點(diǎn)討論報(bào)告文體結(jié)構(gòu)語(yǔ)言特點(diǎn)；

（3）通過(guò)模仿范例，學(xué)生能完成關(guān)于這一主題的討論報(bào)告；

（4）通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作要求完善習(xí)作。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過(guò)使用具體的實(shí)例，在閱讀和討論之后能夠運(yùn)用經(jīng)典句式，分析問(wèn)題，闡述兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，并給出具體的理由。（難點(diǎn)）

（2）通過(guò)分析范文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言，仿寫(xiě)出一封結(jié)構(gòu)清晰，言而有據(jù)的討論報(bào)告。（重點(diǎn)）

（3）如何寫(xiě)好主題句，用好過(guò)渡句來(lái)陳述觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）

5.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)備課思路，筆者把課堂教學(xué)分為三個(gè)部分：

①話題內(nèi)容支架搭建：課前觀看春晚的圖片和身邊人們對(duì)春晚的分享，采用頭腦風(fēng)暴形式組織學(xué)生討論贊成春晚的理由。

②語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)支架搭建：梳理范文中給出的關(guān)于闡述兩種對(duì)立觀點(diǎn)的句子表達(dá)，學(xué)生或教師適當(dāng)補(bǔ)充課外遇到的同類(lèi)情況的其他表達(dá)方式；欣賞范文中或者添加最經(jīng)典的句式的表達(dá)。

③寫(xiě)作與評(píng)價(jià)：學(xué)生模仿寫(xiě)作；小組交流互評(píng)；集體評(píng)析正反觀點(diǎn)對(duì)比類(lèi)討論報(bào)告的語(yǔ)言特色。

二、教學(xué)過(guò)程

步驟一、情境支架搭建

T：Do you like the spring festival gala？

Step1.2：Present to the class some assessments of the spring festival gala from the people

T：Why do people like the spring festival gala？ Just share it with us.

步驟二、寫(xiě)作內(nèi)容支架搭建

教師讓學(xué)生分享他們對(duì)春晚是否該取消，極易引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從春晚的影響、節(jié)目?jī)?nèi)容等方面思考，討論春晚的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后文寫(xiě)討論報(bào)告列舉論據(jù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，既操練語(yǔ)言又積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作準(zhǔn)備了內(nèi)容支架。

步驟三、寫(xiě)作語(yǔ)言支架搭建

教師喚起了學(xué)生寫(xiě)作靈感，使學(xué)生進(jìn)入了書(shū)寫(xiě)討論報(bào)告的情景模式。有了對(duì)此類(lèi)結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)和真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)生就會(huì)有話可寫(xiě)。讓學(xué)生逐段再讀范文，通過(guò)使用豐富的句式幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言框架。

1.引出不同觀點(diǎn)：第一段提出文章話題后，先寫(xiě)大家所有不同的觀點(diǎn)，再分述具體的理由。

經(jīng)典句式：People's views on...vary from person to person.

40% of the students vote for it…The rest hold different views.

2.用好過(guò)渡詞句：主題句之后，往往需要借助過(guò)渡詞句來(lái)陳述大家的意見(jiàn)或觀點(diǎn)。

經(jīng)典句式：Their opinions are as follows.

First…

Second /Moreover…

Finally /To sum up…

過(guò)渡詞：However

3.表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)或得出結(jié)論，應(yīng)力求緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅。

經(jīng)典句式：In my opinion…

Taking all these factors into consideration，we naturally come to the conclusion that...

T：Can you make some sentences by using these sentence structures？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在范文中尋找相關(guān)的可以表達(dá)自我觀點(diǎn)和論據(jù)的語(yǔ)言，并補(bǔ)充自己在日常的閱讀中所積累的語(yǔ)言，使得他們能夠在自己寫(xiě)作時(shí)擁有更多的句子結(jié)構(gòu)以供選擇。同時(shí)，讓學(xué)生用選出的句子進(jìn)行操練，既能讓他們掌握語(yǔ)言的用法，又起到分享作用，為后文的寫(xiě)作增添了豐富的事例。

步驟四、寫(xiě)中活動(dòng)While-writing：

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和話題討論素材已為討論報(bào)告寫(xiě)作做好了充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生可通過(guò)仿寫(xiě)完成以下課堂寫(xiě)作練習(xí)：

我校組織了一個(gè)題為“春晚是否應(yīng)該取消”的討論，下面是你班同學(xué)的一些觀點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)下面的提示寫(xiě)一篇報(bào)道你班討論情況的短文。

贊成春晚不應(yīng)該取消的理由：1春晚是除夕的傳統(tǒng)項(xiàng)目；2.家庭聚在一起看春晚有說(shuō)有笑是一年中的快樂(lè)時(shí)光。

贊成春晚應(yīng)該取消的理由：1.隨著社會(huì)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有新事物代替春晚；2.春晚太老了；3.春晚耗時(shí)間太多。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的小組合作意識(shí)，通過(guò)課堂寫(xiě)作和習(xí)作展示，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了仿寫(xiě)到自創(chuàng)的過(guò)程。同伴互評(píng)，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化所讀文章的優(yōu)點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文中討論報(bào)告清晰的結(jié)構(gòu)。通過(guò)集體點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)方面討論其優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

三、教學(xué)反思：體裁教學(xué)法在議論文寫(xiě)作教學(xué)中的關(guān)鍵因素

1.要組織學(xué)生研讀范文

閱讀范文是體裁教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是探討與語(yǔ)言運(yùn)用相關(guān)的文化和情景語(yǔ)境的依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生體裁能力的根本保證。只有通過(guò)對(duì)范文的閱讀，示范分析，協(xié)商寫(xiě)作和獨(dú)立寫(xiě)作，學(xué)生才能掌握議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的目的。

2.要組織學(xué)生分析語(yǔ)篇

通過(guò)體裁分析，可以幫助學(xué)生解析語(yǔ)篇的組織模式，了解語(yǔ)篇所具有的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.要組織學(xué)生協(xié)商討論

學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式開(kāi)展討論，不僅可以集思廣益，鍛煉思維，而且有助于開(kāi)闊思路，培養(yǎng)提煉觀點(diǎn)的能力，擴(kuò)大詞匯量，加快寫(xiě)作速度，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、與他人的合作意識(shí)和積極的情感體驗(yàn)。

4.要組織學(xué)生同伴互評(píng)

寫(xiě)作是一個(gè)情感與思想交流的互動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作的互動(dòng)性表現(xiàn)于從作者到讀者，又從讀者到作者的角色交替。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）