小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育探索

曹秀

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑，或婉轉(zhuǎn)，或莊嚴(yán)，或凄涼……使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹?lè)由情起”這是說(shuō)音樂(lè)由情感而引起，也正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。所以，在教學(xué)過(guò)程中，首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中尤為重要

這就要求音樂(lè)教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、活潑的、愉快的、新穎的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分感受美的熏陶。

隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，大大影響并激勵(lì)著我，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，把情感教育目標(biāo)放在首要的位置。例如二年級(jí)教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后，準(zhǔn)備一些鮮艷生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把它們貼在以森林為背景的畫面上。這樣學(xué)生一走進(jìn)教室，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然。黑板上，生動(dòng)的畫面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫面，可謂出神入化，于是，不用任何一句，組織教學(xué)的語(yǔ)言便進(jìn)入正題。我輕輕地問(wèn)：“同學(xué)們，我們來(lái)到了什么地方呀？”孩子們齊聲回答：“美麗的大森林?！彪S后我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練等等，而是讓同學(xué)們講一講大森林里發(fā)生了什么故事，舉手的同學(xué)躍躍欲試，豐富的情感激起學(xué)生活躍的思維，她們自由地暢想在美麗的世界，想法新奇各異，十分有趣，不知不覺(jué)，歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生自己講了出來(lái)。在講故事的同時(shí)，我輕輕彈出了曲調(diào)并唱出了歌詞，同學(xué)們漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)，并領(lǐng)悟了歌詞的含義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無(wú)不表達(dá)出互助互愛、懲惡揚(yáng)善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了老師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感，才會(huì)有主體精神的煥發(fā)，才會(huì)生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們還可以把教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，這樣能大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，學(xué)生容易被營(yíng)造的氛圍吸引到教學(xué)中來(lái)。另外教師的語(yǔ)言、體態(tài)的表演都可以使學(xué)生產(chǎn)生與音樂(lè)相應(yīng)的想象，有時(shí)可以代替一定的視聽感應(yīng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.著于意境，引出情感共鳴

音樂(lè)的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論是歌曲還是樂(lè)曲教學(xué)都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律?！洱斖觅惻堋肥且皇讕в型捁适碌墓芟覙?lè)合奏樂(lè)曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無(wú)比的旋律時(shí)，讓學(xué)生想象，非常靜謐安詳，陽(yáng)光灑落的森林的早晨。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出了一只小兔子，緩慢沉穩(wěn)的旋律，走來(lái)了一只勤懇的烏龜，音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入到學(xué)生的心里，不自覺(jué)地也跟著快樂(lè)起來(lái)興奮起來(lái)，鮮明的音樂(lè)形象引起了他們的心理共鳴，在音樂(lè)中得到了快樂(lè)情緒的迸發(fā)。只有引起了學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。我們?cè)谝魳?lè)課上可以盡量多地設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生認(rèn)同感，心理上得到共鳴，從而激發(fā)學(xué)生積極投身課堂學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)，不斷加深，教師要善于把握關(guān)鍵，給學(xué)生表演唱、盡情抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感在美的熏陶下不斷深入地發(fā)展。在教唱歌曲《小紅帽》一課時(shí)首先讓學(xué)生欣賞Flash動(dòng)畫《小紅帽》，精彩的動(dòng)畫引起了學(xué)生的興趣，接著教師播放歌曲《小紅帽》，開始學(xué)習(xí)本課歌曲，學(xué)生便很快學(xué)會(huì)了這支歌。學(xué)生們像做游戲一樣自己分組、分角色。有的扮演小紅帽，有的扮演大灰狼，這一下，教室里熱鬧起來(lái)，只見他們交頭接耳，手里還不停地比劃著，我悄悄地彈奏《小紅帽》，聽到了音樂(lè)聲，他們自動(dòng)分成小組，根據(jù)自己編排的動(dòng)作和歌詞盡情表演起來(lái)，那眼神和動(dòng)作充滿了天真與童趣。此時(shí)我和學(xué)生們都已深深地投入到了音樂(lè)情境之中，陶醉在童話故事里。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)表演創(chuàng)作，達(dá)到了對(duì)這首歌曲的體驗(yàn)與詮釋，同時(shí)增進(jìn)了彼此間的交流合作，使孩子們天真活潑的天性，得到了充分的發(fā)揮。

在音樂(lè)教學(xué)中，我還經(jīng)常采用讓學(xué)生表演情景劇的形式來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的感悟，通過(guò)小組內(nèi)商量、排練，讓每一個(gè)小組成員都能投身其中，在訓(xùn)練的過(guò)程中求同存異，尋找最佳表演技巧。在表演的過(guò)程中，大家齊心協(xié)力，共同演繹最美好的劇情，小組成員對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更深刻。

情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)，因此，將情感教育滲透于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以塑造孩子們美好的心靈，加深情感體驗(yàn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以凈化，情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。