淺談在小學品德與生活課堂中的小組合作

劉憲杰

小學品德與生活課旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。在《品德與生活課程標準》課程目標中指出：使兒童具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。那么，小組合作在品生課堂教學中顯得尤為重要。“小組合作”這一活動方式讓我們的課堂變得越來越飽滿，越來越有生命力，它不僅使師生間、生生間能夠很好的交流；而且還有效培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神，讓每位學生都能在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，便于學生間取長補短，互相學習，進而形成立體性的教學空間，促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了兒童熱情，大大提高教學效果。因此，有效的小組合作在品德與生活教學中發(fā)揮重要作用。下面是我在具體實踐過程中的幾點收獲。

一、培養(yǎng)良好的合作習慣

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫暮献髁晳T是小組合作成功的保障。沒有良好的習慣的小組合作，只會出現(xiàn)這種情況：老師剛說完討論題目，教室里立即熱鬧起來，學生迅速組成合作小組。當教師深入到小組中，卻發(fā)現(xiàn)此時的合作并非合作，而是演變成了大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見的鬧市，這和低段學生的認知水平有很大關(guān)系。所以，培養(yǎng)良好的合作習慣十分重要。那么，如何培養(yǎng)呢？

1.教師要在小組合作之前留給學生充分的獨立思考時間，把小組進行明確的分工，并且要求學生要學會傾聽，讓每個學生都有發(fā)言的機會和互相補充、互相更正的時間，使不同層次學生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作才是富有成效的。

2.在教學中，我盡最大可能要為小組合作創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生在和諧、民主、寬松、自由的氛圍中快樂的活動。我也會積極地參與到小組合作活動中去，對小組的活動情況及時進行引導、幫助，適時進行行之有效的鼓勵，以促進學生在小組合作活動中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽等良好合作習慣的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作活動小組

1.同桌合作。這種合作方式，學生的交往范圍較小，所占時間不長，容易操作。在品德與生活教學中，用于難度不是很大的問題的討論解決。如《上學路上》一課的教學中，引導學生說一說自己在上學路上用的是什么交通工具，看到哪些場景，這種交流比較簡單，只要同桌兩個在一起交流。通過分享的過程，讓膽怯與不安的孩子逐漸參與到活動中，在同伴中獲取支持與肯定。

2.小組合作。品德與生活的教學注重開放性，每一次的課堂形式教師都可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇，小組合作活動的模式是最常用的一種。“小組”一般是由鄰座4～5人組成的活動小組，一個教學班可分為6～8組，在編組中，應(yīng)注意成員之間的差異性和互補性。品德與生活學科的小組合作活動倡導的是在教師整體教學思路的指導下，與全班的活動進程同步。如《吃飯有講究》這一課中，讓學生了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值，以及哪些食物能吃，哪些食物不能吃。這時就可以讓鄰座的4～5人結(jié)合成一個小組，各人把課前搜集到的資料拿出來進行整理和交流，集思廣益，再加上自己的思考，小組成員在合作中拓展了知識，培養(yǎng)了能力。尤其對于在全班交流中不愛發(fā)言的學生，小組內(nèi)交流是給他們建立一個小的平臺，逐漸培養(yǎng)其語言表達能力。

3.自由組合小組合作。不拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學習，而可以以活內(nèi)容為依據(jù)，按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異，可以根據(jù)男女性別、興趣愛好，也可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅能使學生有新鮮感，提高他們的合作活的興趣，而且還可以改變學生在固定座位小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識

在課堂教學中適時組織一些競賽，可以集中學生的注意力，主動參與到學習中來，也可以使學生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。更重要的是，通過評比，激發(fā)了學生的積極主動性，從而達到愛學、樂學、主動學的目的。因此，適當開展競賽活動，有利于學生主動參與學習過程，有利于強化合作學習的意識。小組合作活動是一種很好的教學模式，好的合作有利于學生參與活動過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識。

四、及時反饋激勵評價是小組合作的催化劑

及時反饋、評價激勵對小組合作起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。對小組活動進行評價時要以小組集體的活動效果，作為評價的依據(jù)。

我在對學生的小組合作活動進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，教學中可經(jīng)常性評比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵小組成員承擔責任，形成一種組內(nèi)成員合作、互助、互動、互勉、組間成員競爭的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學生，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)教學評價的科學化，以達到全面提升學生整體素質(zhì)的目標。

總之，在品德與生活教學中采用小組合作的方式，促進了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人在平等的、和諧的環(huán)境下發(fā)表自己的觀點與看法，使學生感受到獲得新知是一種愉快的事情，從而激發(fā)了學生在品課上的積極性，遵循了兒童發(fā)展的規(guī)律，最終達到使學生具有與同伴友好交往，有一定的合作意識和團隊精神的目標，進而加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習慣的形成。