小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力

黃少林

摘 ?要：在新課程改革的不斷深入背景下，小學美術(shù)教師的教學理念也發(fā)生了巨大的變化。在培養(yǎng)學生掌握美術(shù)知識的過程中，更注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就需要美術(shù)教師利用信息技術(shù)為學生搭建有效的學習氛圍，進而充分的激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，對學生的自由創(chuàng)造力有效的進行培養(yǎng)。基于此，本文將對小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的具體實施策略進行探究，為相關(guān)學者提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);自由創(chuàng)造力

在強調(diào)培養(yǎng)學生綜合能力與核心素養(yǎng)的當今教育體制下，在小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力成為了美術(shù)教師共同關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)教學模式多年沿用的背景下，學生只能被動的接受教師傳授的教學內(nèi)容，對學生的思維發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展都造成了很大的影響。因此，本文通過對培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的重要意義進行分析，提出相關(guān)的教學策略進而有效的提升學生的自由創(chuàng)造能力。

1.培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的重要意義

由于在小學教育階段中的學生本身具備對外界較為強烈的探索欲與好奇心，教師可以充分的利用這一點對學生的自由創(chuàng)造力進行有效的培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，小學美術(shù)課程基本都是以教授學生繪畫為主，教師按照教學大綱的要求，掌握教材中要求能夠具備繪畫能力即可。這顯然與新課改背景下對小學美術(shù)教學的要求不相符，在新課改背景下，更多的是對要求對學生能力的培養(yǎng)。因此，小學美術(shù)教師的教學方式基于革新。要注重于對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分尊重學生的個體差異，讓學生沒有顧忌的大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造作品。進而才能有效的提升美術(shù)課堂的學習氛圍，調(diào)動學生對美術(shù)學習的積極性，讓學生潛在的自由創(chuàng)新力能夠得到激發(fā)。由于小學生的思維具備天馬行空的想象力，毫無約束，而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂制約了學生的想象力，使得學生的創(chuàng)造力被無情的扼殺在美術(shù)課堂中。長此以往，學生將會對美術(shù)課堂喪失興趣。為了有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與對美術(shù)學習興趣，教師可以將美術(shù)課堂中的主體地位還給學生，讓學生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作美術(shù)作品，進而提升了美術(shù)課堂的教學價值。

2.小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造力的實施

2.1充分激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣。

興趣是學生最好的老師，美術(shù)教師在教學的過程中一定要充分了解學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并且結(jié)合學生對美術(shù)課堂的需求，為學生提供出能夠高度吸引學生興趣的美術(shù)課堂。處于小學教育階段中的學生思維都比較活躍，具備較強的創(chuàng)造能力，對外界的事物也都保持著強烈的好奇心。隨著社會的不斷進步，學生已經(jīng)不能夠滿足于課堂上教師向?qū)W生下達的繪畫任務(wù)安排，而是要在繪畫的過程中，滿足自己的心理愿望，要將自己的想法通過美術(shù)創(chuàng)作表達出來。對此，需要美術(shù)教師要充分了解學生的心理特征與需求，讓學生在美術(shù)課堂中充分發(fā)揮出自身的想象力，為學生提供一個輕松愉快的美術(shù)課堂[1]。內(nèi)在需求是學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力的前提條件，通過美術(shù)教學，讓學生能夠認識到自身的內(nèi)容需求，教師滿足學生內(nèi)在需要的發(fā)展方向，將有效的提升學生的學習興趣。

2.2創(chuàng)建學習氛圍

教師不要以自己的評判標準來看待學生，在對學生的畫作進行評判的時候要以發(fā)展的角度來看待，不要輕易以對錯來評價學生的美術(shù)作品，一旦發(fā)現(xiàn)真正需要改的地方，教師可以通過交流與探討的方式與學生進行溝通。在充分了解學生的想法后，在對畫作進行整體的評價。在教學的過程中，要鼓勵學生大膽的融入自己的想法與創(chuàng)意。即使學生的繪畫水平有待提升，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式不是很完美，但目的是要培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，只要是能夠體現(xiàn)學生獨特想法的美術(shù)作品都值得教師的肯定與鼓勵[2]。例如，在人美版小學美術(shù)教材中，在《畫影子》章節(jié)內(nèi)容的教學過程中，有的學生將影子的顏色設(shè)計為五顏六色的，問其原因，學生認為陽光就是五顏六色的，生活是多姿多彩的，因此快樂的人，影子也是五顏六色的。對于學生這樣的想法，教師要予以肯定。要為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)建學習氛圍。

2.3借助現(xiàn)代化教學手段

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用與各個學科的教學中。利用多媒體技術(shù)平臺可以為小學美術(shù)課堂提供豐富的教學資源，同時可以將教材中的內(nèi)容簡單直觀的展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更加深入的理解與探究教學內(nèi)容。從當下的小學美術(shù)課堂教學狀況來看，很多美術(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，大部分的都是讓學生對老師在黑板上的畫作進行模仿，使得美術(shù)課堂枯燥乏味。而利用多媒體技術(shù)教學手段，教師可以向?qū)W生展示更多的素材，通過這些素材來充分的激發(fā)學生的想象力，進而促使學生對美術(shù)作品產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。進而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師在利用多媒體進行教學的過程中，要注意對多媒體平臺應(yīng)用的合理把握，控制好多媒體在美術(shù)課堂中所占的比例，科學合理的利用多媒體激發(fā)學生的自由創(chuàng)造力，為學生流出足夠的時間進行創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮，進而取得良好的教學效果。充分培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力并不是任由學生隨意的發(fā)揮，教師要把握好與教學內(nèi)容的有效結(jié)合性，讓學生在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時具有一定的核心，要讓美術(shù)作品具備其獨特的藝術(shù)魅力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的教育對于生理與心理正處于成長期的學生來說，具有十分重要的影響作用，對學生今后的成長方向具有指向型的影響。而美術(shù)教育是小學階段中培養(yǎng)學生審美能力與自由創(chuàng)造力的一項重要課程，美術(shù)教師在教學的過程中，不僅要保證培養(yǎng)學生的美術(shù)知識，還要提升學生的美術(shù)素養(yǎng)與自由創(chuàng)造力。讓學生能夠符合新課程改革的要求標準，得到綜合能力的全面發(fā)展。為此，小學美術(shù)教師在日常的教學過程中，要不斷的歸納與總結(jié)教學經(jīng)驗，進而在美術(shù)課堂中能夠更好的引導學生提升自身的自由創(chuàng)造力，成為新時代下具備高水平的綜合型人才。

參考文獻

[1] ?祁芳. 淺談小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J]. 新校園（中旬），2016（11）.

[2] ?莊曉丹. 小學美術(shù)課堂創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)策略的自由創(chuàng)造力[J]. 都市家教：下半月，2017（12）：70-71.

[3] ?許毅云. 如何在小學美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J]. 考試周刊，2016（25）：186-186.