關(guān)于初中語文情感教育的實(shí)踐研究

高春梅

摘 要：教育是為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和情感的發(fā)展是初中語文重要的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，既是時(shí)代的需要，也是學(xué)生自身素質(zhì)提升提升的需求。語文教材內(nèi)容中包含著豐富的情感教育的素材，在情感教育方面有著得天獨(dú)厚的條件，語文教師應(yīng)重視由于對(duì)學(xué)生情感教育，避免導(dǎo)致學(xué)生情感冷漠等心理問題的產(chǎn)生，而應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生情感的教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育

初中階段是人情感發(fā)展的重要階段，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生的情感發(fā)展具有很大的不穩(wěn)定性，極易受到外界的影響。而語文由于其人文性和工具性的特點(diǎn)，語文教材、課外閱讀以及教學(xué)活動(dòng)中擁有豐富的情感教育資源，語文教學(xué)成為情感教育的主陣地。初中語文教學(xué)與情感教育是密不可分，所以，教師要充分重視起對(duì)學(xué)生的情感教育。

一、品讀課文，感知溫暖親情

親情是親人之間的情感，是最質(zhì)樸、最深厚的情感。親情教育是初中語文情感教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對(duì)于構(gòu)建和諧的親情關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩和踐行孝義具有非常重要的意義。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，由于處在青春期，極易與父母親人之間爆發(fā)沖突，導(dǎo)致親情關(guān)系緊張，這對(duì)其身心成長極為不利，甚至?xí)斐刹豢赏旎睾蠊?，所以在初中階段的語文教學(xué)中實(shí)施親情教育十分必要。教材中設(shè)計(jì)親情的作品非常多，如《背影》、《爸爸的花兒落了》、《散步》等，都為教師開展親情教育提供了必要的素材。

例如，教師在教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分享作者母親對(duì)作者自身人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，和學(xué)生們交流、分析了母親在我們一生成長中所起到的重要作用，如“母親身上堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)通常也會(huì)影響我們面對(duì)困難時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)，母親對(duì)自然萬物的愛同樣也會(huì)影響我們熱愛自然萬物。母親對(duì)我們的關(guān)愛并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變淡或消失，母親通常以她認(rèn)為對(duì)的方式教育我們，就像文中作者胡適的母親認(rèn)為胡適做錯(cuò)了，就該受到懲罰的提醒，為了讓他不再犯同樣的錯(cuò)誤”。教師通過針對(duì)文中作者描寫的母親形象，和學(xué)生一起分享了各自的故事，在體會(huì)了作者對(duì)母親深厚感情的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛國情感

愛國情感中包含著美感和道德感，既然屬于情感教育，在進(jìn)行教材中有關(guān)愛國主義素材的教學(xué)過程中，必然會(huì)激起學(xué)生的愛國主義情感，除“感受祖國的偉大”和“以做中國人為自豪”的情感體驗(yàn)外，教師也可以結(jié)合祖國大好河山的課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國秀麗山河的身后感情。愛國情感的教育有助于規(guī)范學(xué)生道德行為，產(chǎn)生正常的道德情感，充實(shí)學(xué)生對(duì)“愛國”的概念認(rèn)知，放置學(xué)生思想僵化，所以，教師有必要讓學(xué)生的愛國情感得到培育。

例如，教師在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師按照作者游覽的描寫順序，用豐富的圖片和視頻資料輔導(dǎo)學(xué)生理解作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，感受頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，如長堤、湖心島、十七孔橋等。在學(xué)生朗讀課文和在對(duì)自己喜歡部分進(jìn)行背誦基礎(chǔ)上，更加加深了對(duì)頤和園美麗景色和課文優(yōu)美語言的感知，在教師講到中國頤和園屬于“世界遺產(chǎn)”的時(shí)候，學(xué)生的愛國熱情由此激發(fā)。再如 ，教師在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師講解了我國漢字悠久的歷史，讓學(xué)生感到自己作為一個(gè)中國人二自豪。

三、結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)生命情感

生命情感是個(gè)體對(duì)生命的接納，對(duì)自我生命意義以及對(duì)他人生命乃至整個(gè)生命世界的肯定和關(guān)懷。初中階段的學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定，容易受消極情緒的影響，產(chǎn)生輕生、自虐和自閉等嚴(yán)重的心理問題。進(jìn)行生命情感及自然情感教育可采取啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體會(huì)自然界強(qiáng)烈的生命力量的過程中感受到生命的美麗與頑強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極快樂的心態(tài)，這對(duì)于克服其心理問題，保持積極的心態(tài)，尊重生命、熱愛生活具有極其重要的意義。

例如，教師在教學(xué)《再塑生命的人》時(shí)，教師通過和學(xué)生一起學(xué)習(xí)安妮·莎莉文老師對(duì)作者的關(guān)愛及獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)的精神，感受她熱愛生活以及對(duì)待自己的生命的積極態(tài)度。同時(shí)教師結(jié)合作者失聰、聾啞情況下能活出對(duì)生命的熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生門在擁有健康身體的情況下，更應(yīng)該熱愛自己的生命，對(duì)生命懷有熱情，學(xué)生因此也更對(duì)文中作者對(duì)生命的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

綜上所述，初中語文中的情感教育可以有效增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需求，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師輕松完成教學(xué)任務(wù)與指標(biāo)。初中語文教師要和學(xué)生一起品讀課文，感知親情的溫暖;創(chuàng)設(shè)合理情境，豐富學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生愛國情感;并結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感，讓初中學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。

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