情境教學在初中英語教學中的運用

董友華

摘 要：在英語教學中，教師喜歡利用情境教學法進行教學，它最大的優(yōu)勢就是可以讓學生在不知不覺中學到知識。教師通過制造有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教師所預(yù)想的教學效果，教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要以學生為主，引導(dǎo)學生進入到自己所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而幫助學生更好的理解所學的內(nèi)容。情境教學法跟傳統(tǒng)的教學法不一樣的是，情境教學法不用借助粉筆與黑板，就可以完成教學目標。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法：問題;趣味;生活

隨著新課改的實行，教師越來越喜歡在課堂上進行情境教學，因為情境教學法可以吸引學生的注意力，調(diào)動課堂的教學氛圍，使原本枯燥、無味地教學環(huán)境活躍起來。情境教學法的出現(xiàn)正好彌補了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的不足之處，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以引發(fā)學生的思考，接下來筆者將從設(shè)置問題、趣味游戲、聯(lián)系生活三個方面進行詳細地闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題化的教學情境

課堂提問是教師提出一種問題，引導(dǎo)學生運用已經(jīng)學過的知識進行解答，從而獲取新的知識，這種設(shè)置問題化的教學是課堂教學中使用率最高的一種教學手段。教師設(shè)置能引起學生好奇心的問題，這樣學生就會在學習的過程中主動去探索問題的答案。

例如，以學習《When is your birthday？》這一單元為例，這一單元主要是以學習日期的表達方式為主而展開的教學，為了幫助學生可以掌握本單元的學習，我將提出一個問題，如：“你的生日是什么時候？”我會將問題寫到黑板上，給學生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學生進行問題的回答。讓學生運用自己所學過的知識進行回答，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以調(diào)動課堂的氣氛。通過這種方式，教師還可以考察學生的英語水平，這樣在今后的教學中，教師才可以結(jié)合學生的英語能力，設(shè)計適合學生的教學環(huán)節(jié)。在問題化的情境中，學生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的交際用語和所學知識進行結(jié)合，鍛煉學生獨立思考的能力，還可以通過問題化的形式，幫助學生理清英語問題中的邏輯關(guān)系，從而提高學生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學情境

對于游戲化的教學氛圍一直以來都是學生最喜歡的教學模式，在這種教學模式下，學生可以在輕松愉悅的氛圍下學到相關(guān)的知識，游戲化的教學情境因此也成為了最重要的輔助教學手段。在英語教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，這樣學生在做游戲的同時還能學到英語知識，從而加深對知識的印象。

例如，以學習《Im watching TV.》這一單元為例，為了學生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，我將設(shè)計一個游戲，把全班學生分成5個小組，每個小組各選一位代表，讓5名學生來到講臺前，背對黑板，我將根據(jù)學生們的喜好寫出一部電視劇或是電影，第一個環(huán)節(jié)是：讓臺下的小組成員根據(jù)我寫的這部影視，說出3個相關(guān)的英語關(guān)鍵詞;第二個環(huán)節(jié)：臺上的學生有三次英語提問的機會，而臺下的學生要用英語進行回答。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還能讓學生在輕松的氛圍下掌握本單元的學習。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

隨著教材的不斷改革，現(xiàn)在的初中英語教材已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，而學生通過教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境，可以更好地了解教材內(nèi)容。英語這門學科的教學內(nèi)容是較為開放性的，所以學生在學習的過程中就沒有那么拘束，因此教師如果可以在實際教學中合理地、有效地與日常生活結(jié)合起來進行教學，會增加學生學習英語的積極性。

例如，以學習《Do you like bananas？》這一單元為例，這一單元主要是為了幫助學生掌握13個食品單詞，在正式上課之前我將制作13個單詞的小卡片用來輔助教學。在正式上課時，我將展開教學，為學生講解這13個食品單詞，并介紹在什么樣的時間及場適合用這些單詞。因為在此之前學生已經(jīng)學習了英語的簡單問候，所以為了幫助學生鞏固這13個食品單詞，我將設(shè)置一個生活化的情境，我將邀請4名學生來到講臺前，每人隨機抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容完成我所創(chuàng)設(shè)的情境，我會讓4名學生兩兩一組完成我所布置的任務(wù)，如：1、打招呼并給對方介紹身邊的朋友。2、詢問對方近日的狀況。3、詢問對方午餐想吃什么。4、全程英文對話。讓學生在完成任務(wù)的同時可以自由發(fā)揮，我會在一旁用心聽學生的對話，當有學生遇到困難時我會適當?shù)奶嵝选＿@一組結(jié)束后將他們抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀請下一組進行情境教學。運用生活化的教學情境，可以讓學生更加理解英語教材上的內(nèi)容，幫助學生加深這些單詞在腦海中的印象。

通過情境教學的設(shè)計，能大大的提升英語課堂的教學質(zhì)量，還可能使原本枯燥、無味的課堂氛圍變得生動、有趣起來。因為情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生在學習的過程中有輕松、愉悅的心情，還有利于減輕學生在學習過程中的壓力。在情境教學中，教師要盡可能地鼓勵學生積極的參與到教學課堂中來，教師也要做到事先用心準備教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)用適合學生特點的情境進行相應(yīng)的教學，以烘托課堂氛圍為目的，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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