大自然的秘密

曹瑞

教材分析：

這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的場(chǎng)景，揭示了萬(wàn)物都有其生存之道的道理。

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，在本文的教學(xué)中，抓住學(xué)生震驚的場(chǎng)面，感受人物復(fù)雜的情感.教學(xué)中以“讀”為主，在讀中感悟積累，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的教育融為一體。

學(xué)生分析：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，課堂上的一些問(wèn)題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)大自然更有獨(dú)特的感情，更是渴望通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)深入了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：了解大自然的秘密;知道人與自然的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、課外資料（學(xué)生提前收集：年輪、魚鱗、三葉蟲、化石、喜馬拉雅山等資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

1.日月星辰，風(fēng)雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。瞧，螞蟻搬家告訴我們……大雁南飛告訴我們……在遙遠(yuǎn)的伯羅蒙塞爾的海龜又隱藏著什么秘密呢？今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)大自然探索這個(gè)秘密吧！

跟老師一起書寫課題，看到課題你會(huì)想到什么？

[設(shè)計(jì)意圖：用生活中的常識(shí)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生迫切的求知欲。]

2.這是一篇外國(guó)作品，你能正確讀出下面的人名地名嗎？

伯羅蒙塞爾? 加拉帕戈斯群島（巨龜之島）厄瓜多爾（國(guó)家名）

二、初讀課文，尋找秘密

1.大自然的秘密是什么？文中哪句話講的是這個(gè)秘密畫出來(lái)，并寫上自己的理解。

[設(shè)計(jì)意圖：去繁就簡(jiǎn)，抓住文本的最關(guān)鍵處做文章，文中大自然的秘密是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)簡(jiǎn)明，科學(xué)、貼切、可測(cè)，教會(huì)學(xué)生怎樣提綱挈領(lǐng)，緊扣重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]

2.討論交流

3.課件出示

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。）

[設(shè)計(jì)意圖：換詞比較法讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解更深一層。堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，培養(yǎng)推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。]

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。說(shuō)一說(shuō)：（如果……它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。（魚貫而出：像游魚一樣一個(gè)一個(gè)地出去））

三、品讀課文，解讀秘密

1、理解蠢事

出示（比較）：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？

“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理?！按馈?形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)“蠢蠢欲動(dòng)”，后來(lái)由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）

2、品讀救龜

人們愚不可及的行為造成了什么樣的結(jié)果？課文是怎樣描寫的？這屬于什么描寫？（場(chǎng)面描寫）

“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>

一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了----

“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

（板書：救一只? 害一群）

[設(shè)計(jì)意圖：大自然的秘密》看似簡(jiǎn)單，但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來(lái)較困難。抓住人類對(duì)小海龜?shù)恼刃袆?dòng)，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生理解文本深化認(rèn)識(shí)的目的。

作者寫“食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲”有什么作用？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)比手法，把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分辨別是非，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，更加諷刺了人們自作聰明，愚不可及的行為。]

3.課文最后兩個(gè)語(yǔ)段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的心情！揣摩人們心情：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！蓖纯啵ㄍ纯嗟淖x）悔恨（悔恨的讀）

[設(shè)計(jì)意圖：揣摩人們心情，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，深化認(rèn)識(shí)，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。從而感悟人類違背規(guī)律的后果，表達(dá)我們的愛憎感情。]

四、回歸課題，感悟秘密

1.“自然界之道，就是這樣的”，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。作者給了我們?cè)鯓拥闹腋妫?/p>

“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>

2.此時(shí)此刻，你懂得了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的性情。]

4.總結(jié)

自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

五、拓展延伸，內(nèi)化秘密

在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_呢。

六、布置作業(yè)

1、請(qǐng)把這個(gè)道理告訴自己，請(qǐng)把這句話告訴老師，請(qǐng)把這句話告訴聽課的老師。

2、推薦閱讀：科普讀物《大自然的啟示》。

【教學(xué)反思】

特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂，簡(jiǎn)單就是幸福?！闭n堂上，去繁就簡(jiǎn)，抓住文本的最關(guān)鍵處作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，換詞比較，學(xué)習(xí)對(duì)比，這樣不僅可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話中積累詞句、修辭手法、寫作方法等。在品讀時(shí)力求豐富而有效。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（作者單位：陜西省寶雞市眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）