名師工作室，青年教師成長的搖籃

鄧瑞仙 孟信炎 鄧瑞斌

2017年8月，我有幸被貴州省教育廳評選為貴州省第二屆鄉(xiāng)村名師，并冠以我的名字為名建立了自己的名師工作室。接到任命，我心里既充滿欣喜又感到十分惶惑，欣喜的是我這二十多年的辛勤工作終于得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，惶惑的是，對于經(jīng)營工作室零基礎(chǔ)的我，一點方向感都沒有，不知該如何是好。后來在我校胡連祖校長的逐步引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我慢慢明白了名師工作室的內(nèi)涵，以及名師的職責(zé)和權(quán)利所在。

近年來，名師工作室是當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中的一個熱門話題。那么，何謂名師？ 又何謂名師工作室呢？它是以師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的名師擔(dān)綱主持，開展教育教學(xué)研究與實踐的學(xué)術(shù)組織;是以首席名師姓名或?qū)I(yè)特色命名的，吸引同一領(lǐng)域優(yōu)秀教師參與組成的研究共同體。其成員是教師隊伍中的精華，是一支敢于實踐、樂于創(chuàng)新、敏于捕捉、精于積累、善于總結(jié)、勤于思考的“奇兵戰(zhàn)士”，是一股能夠起軸心、驅(qū)動、輻射、穩(wěn)定和促進作用的中堅力量。其使命及組織形式應(yīng)具有先進性、時代性和實踐性等鮮明特征。同年9月，在各級領(lǐng)導(dǎo)和名師朋友們的建議和指導(dǎo)下，通過自主報名和領(lǐng)導(dǎo)推薦等形式，我很快就組建了自己工作室的名師團隊。

同年12月至2018年1月，我與所有第二屆鄉(xiāng)村名師工作室主持人一起被委派到北京清華大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此期間，我感覺自己肩上的擔(dān)子好重。作為名師，不僅要有精湛的教育教學(xué)能力，還要具備先進的教育思想和理念;不僅要有專家型的教育研究眼光，還要有為人師表的示范性和影響力;不僅對團隊有輻射、帶動和引領(lǐng)的作用，還要具備以下六個方面的素養(yǎng)：即人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、教學(xué)技能和科研能力。這對于長期身在教育一線的我來說，缺乏的東西實在太多。

自從建立自己的名師工作室和組建名師團隊以后，我就一直在思考“如何借助于名師工作室這個平臺去實現(xiàn)我自身的專業(yè)成長？以及如何利用這個平臺去引領(lǐng)更多青年教師實現(xiàn)他們的專業(yè)成長”這兩個問題。

通過這一兩年來在各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作室開展送培送教暨校際交流活動中，我慢慢悟出了一些方法和路子，于是我潛心教育實踐的同時，還不忘了去加強工作室的建設(shè)，終于，我初步探究出實現(xiàn)自我成長的路子和青年教師在名師工作室里實現(xiàn)專業(yè)成長的一些方法。

每次教研教改、送培送教以及賽課等活動，工作室在充分發(fā)揮工作室成員教師的領(lǐng)銜、示范、激勵、凝聚和輻射作用的同時，更注重把握教師專業(yè)成長的基本著力點，確立學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)目標(biāo)，然后，以片區(qū)“工作站”的形式，確立一名德才兼?zhèn)涞墓ぷ魇页蓡T作為站長，以促進和帶動一大批青年教師的專業(yè)成長，從而推動教育的均衡發(fā)展、教學(xué)的健康發(fā)展。從而得出結(jié)論，“名師工作室”是培養(yǎng)年青教師專業(yè)成長的搖籃。

為此，筆者現(xiàn)將“青年教師如何在名師工作室里實現(xiàn)專業(yè)成長”的具體辦法歸納如下：

一、發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，帶動青年教師主動學(xué)習(xí)

名師工作室把一群具有一定工作經(jīng)驗的教師匯集在一起組成一個“合作社”，大家對教學(xué)及教學(xué)改革都充滿了無限的熱忱和期望，但大家平時的學(xué)習(xí)尚還缺乏系統(tǒng)性和緊迫感，為了更好地提升工作室成員的基本素養(yǎng)，我們工作室堅持組織并開展了以下活動：

1.指導(dǎo)青年教師制訂個人讀書計劃

工作室要求每位成員每年年初都要制訂一份個人讀書計劃。工作室為大家精選了一批教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)知識書籍，引導(dǎo)學(xué)員有計劃、有選擇、有實效地進行閱讀，養(yǎng)成自覺讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，夯實自身的理論基礎(chǔ)。每年年終對每個人的讀書計劃落實情況進行評比驗收。通過理論學(xué)習(xí)以及自我反思，逐步更新了青年教師的教育教學(xué)理念，為開展教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

譬如，上學(xué)期，我們工作室就共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)技能培訓(xùn)教程》一書。通過分享閱讀，大家對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識，充分認(rèn)識到教學(xué)中不能將關(guān)注點僅放在英語知識上，更重要的是借助英語知識這個載體促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的方法、策略、思想等的理解和感悟。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會思考，增長智慧。通過學(xué)習(xí)、反思、交流，老師們的課堂在悄然發(fā)生著變化。在每次活動的展示課中，大家正在嘗試著用激情點燃孩子們的夢想，用文化潤澤自己的課堂，逐步從知識本位走向多元滲透，提高了英語課堂的跨文化品位。

2.工作室內(nèi)定期開展讀書交流活動

名師工作室自2017年9月成立以來，我們經(jīng)常發(fā)起并組織讀書交流活動，讓老師們把自己的心得與其他老師交流分享，或者互通有無，交換讀物，引導(dǎo)老師們在互動與碰撞中聚焦觀點，深刻思想，共同提升。

3.工作室經(jīng)常開展多種形式的培訓(xùn)活動

工作室經(jīng)常開展專題論壇、業(yè)務(wù)講座和線上專題研討等主題培訓(xùn)活動。通過多種形式的培訓(xùn)，引領(lǐng)青年教師及時了解和掌握新課程理念，熟悉新課標(biāo)，認(rèn)識本學(xué)科課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方式，促進與提高青年教師實施新課程的能力和水平。

二、發(fā)揮名師工作室的凝聚作用，引領(lǐng)青年教師合作共贏

長期以來，尤其是許多鄉(xiāng)村英語教師，他們個人的工作方式常處于一種孤立、封閉的狀態(tài)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和推進，教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。像我名師工作室的成員，他們大多來自全市各個城鎮(zhèn)以上的中心學(xué)校，他們在多年的教育教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后，他們通過名師工作室這個平臺，借助各種學(xué)習(xí)交流活動，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，汲取他人的先進做法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)合作共享、互利共贏。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1.在工作室內(nèi)組織特長展示活動，在工作室內(nèi)實現(xiàn)資源共享

名師工作室的成員來自不同的學(xué)?；騾^(qū)域，他們在長期的學(xué)習(xí)和實踐過程中練就了許多過人的本領(lǐng)。有的擅長教學(xué)設(shè)計，有的擅長課件制作，有的擅長論文寫作，有的擅長課題研究，有的擅長語言表達(dá)，有的擅長溝通交流。工作室把全體成員的特長進行統(tǒng)計分類，然后分組舉行特長展示活動，請具有不同特長的教師給大家當(dāng)老師，把自己的絕活教給工作室的每個成員。比如，我們工作室李佳穎老師的課件制作能力很強，工作室就專門請她安排一次課件制作展示活動。通過此類活動，大家不僅了解了許多有關(guān)課件制作的知識，同時學(xué)習(xí)了她在制作課件時關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、精益求精的良好習(xí)慣。借助各種特長展示活動，各成員和大家共同分享自己的特殊經(jīng)驗和本領(lǐng)，在工作室成員之間全面實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、互助互學(xué)、互惠互利，形成了共同進步、共同發(fā)展、共同提高的可喜局面。

2.組建工作室QQ群和微信群，實現(xiàn)快速研討、解決疑難問題

我們工作室的成員分布于全市不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聚在一起進行活動的時間有限。為了及時交流和解決大家在日常教學(xué)中遇到的疑難問題，工作室專門組建了工作室QQ群和微信群，大家把自己平時遇到的困惑或疑難問題以及經(jīng)驗、心得等發(fā)布在群里，其他成員可以及時了解相關(guān)信息，并能通過研討達(dá)成共識。一次，工作室成員李佳穎老師要在校內(nèi)教學(xué)一節(jié)觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開課了，教案一直沒有定下來，她十分著急。她當(dāng)天晚上把自己的教學(xué)設(shè)計以及試教時遇到的問題掛在群里，大家連夜共同幫她進行了診斷和分析，確定了最終的教學(xué)方案。第二天的觀摩課，取得了十分滿意的效果。在對這些教學(xué)困惑進行的交流與碰撞中，各成員互相啟迪了彼此的思維與想法，使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發(fā)展。

3.建立名師工作室網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)工作室

為了及時傳遞工作室成員之間的教學(xué)經(jīng)驗，交流工作室的研究成果，我們還建立了工作室網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)工作室。工作室成員將自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料存放在網(wǎng)站上，供大家下載學(xué)習(xí)。工作室網(wǎng)站定期收集最新的教科研成果，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，以網(wǎng)絡(luò)形式進行輻射和推廣，實現(xiàn)更全面的資源共享。

三、發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年教師創(chuàng)出特色

名師工作室的成員均是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，他們是一塊塊等待開發(fā)的璞玉，稍加雕琢就能展現(xiàn)出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經(jīng)常和成員共同探討、研究每個人的特長和優(yōu)勢，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅持下去，創(chuàng)出特色。

1.名師工作室的首席名師要積極擔(dān)當(dāng)起引路人的角色，通過開展示范課、觀摩課、專題講座等活動，把自己的課堂和教學(xué)理念展示給成員。我一直堅持每學(xué)期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。每次觀摩課后，我都及時和成員們共同剖析教學(xué)過程中的亮點和不足，分享自己的教學(xué)心得。

2.名師工作室要督促成員積極參加各級各類與教育教學(xué)相關(guān)的比賽，給每個人壓擔(dān)子、提任務(wù)，促進每個成員自覺提高自己的教育教學(xué)水平。我們工作室通過每兩個月一次的現(xiàn)場研討活動，大家共同分析挖掘每個人的自身優(yōu)勢，引導(dǎo)他們在教學(xué)實踐中發(fā)揮自己的特長，逐步創(chuàng)出有自己個性的教學(xué)特色，從而形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。每次研討活動，我總是有意識地引導(dǎo)老師們不斷對教學(xué)行為進行反思重建，引導(dǎo)他們在相互切磋中完善自己的教學(xué)行為，變“無心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、發(fā)揮名師工作室聚變作用，引領(lǐng)青年教師走向名師

名師工作室集結(jié)了全市本學(xué)科最優(yōu)秀的人才，大家為了共同的目標(biāo)組成了一個新的團體。在工作室這個團體中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮每個人的特長，匯聚大家的力量，共同完成平時靠一個人或幾個人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓他們之間發(fā)生聚變效應(yīng)，實現(xiàn)1+1>2的良好局面。工作室要通過這種聚變效應(yīng)，在提升整體實力的同時，全面提高每位成員的能力，引領(lǐng)大家走上良性發(fā)展的快車道，促使工作室的成員和學(xué)員中走出更多的名師。

1.鼓勵成長，堅持筆耕，教育寫作，促專業(yè)發(fā)展

工作室要引領(lǐng)全體成員不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和心得，幫助大家及時將這些感悟提煉成教學(xué)論文，鼓勵他們積極向相關(guān)教育報刊投稿，力爭每個成員每年都有教學(xué)論文發(fā)表。在倡導(dǎo)大家積極閱讀和寫作的基礎(chǔ)上，工作室要選擇具有一定研究價值的專題，引領(lǐng)全體成員共同研究、探討、實踐、總結(jié)。工作室再將大家的研究成果結(jié)集成冊。僅在2017至2018年期間，在福泉市文聯(lián)以及出版社的共同協(xié)助下，鄧瑞仙名師工作室主持人鄧瑞仙老師憑借自身的堅持與努力，出版了《牽手教育》和《雪飄落的聲音》兩部個人專著。

2.聚焦課堂，選擇焦點，申報課題，促教師轉(zhuǎn)型

工作室成員多是來自我市各校的教學(xué)精英，他們的課堂精彩紛呈，特色各異，每次開展活動都要求他們親臨課堂，并于活動結(jié)束后積極參與到評課議課等研討活動中去，這樣既可以充分調(diào)動他們的智慧和積極性，又為他們?nèi)蘸髤⑴c科研課題研究打下一定基礎(chǔ)。

作為一線教師，唯有聚焦課堂，選擇焦點，申報課題，才能又快又好地實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。一方面，通過課題研究，能夠提升大家的科研意識和從事課題研究的能力，促進各成員從教書型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，從骨干型教師向?qū)＜倚徒處熖嵘?，促進更多的人走上名師之路;另一方面，只有借助科研課題研究，才能全面提升我們工作室各位成員的整體素養(yǎng)和科研能力。

譬如，自工作室成立以來，成員們的個人綜合實力快速提升，一批優(yōu)秀教師在科研工作中很快脫穎而出。2018年，我們工作室就有孟香和嚴(yán)冬梅2位成員教師榮獲黔南州小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽的一、二等獎，有陳榮英等6名教師榮獲福泉市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽的一、二、三等獎，1名教師獲得福泉市政府授予的“三八紅旗手”，7名教師被福泉市教育局評為“優(yōu)秀教師”;帥鳳、陳興、李佳穎等3位教師榮獲“市級骨干教師”稱號。

基于以上四個方面的論述，我們知道了：名師工作室凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是享受。但是，工作室里的青年教師還必須做到：1.經(jīng)常自我反思，正確對待工作中的成敗得失;2.工作中同伴互助，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享;3.積極參與校本教研，借力發(fā)展自己;4.參與觀摩教研教改活動，巧用別人智慧等。只要他們肯做到將名師工作室的跟崗研修與這四點有機地結(jié)合起來，才能更快更好地提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研能力，從而走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

總之，能促進年青教師專業(yè)成長的途徑有很多，而筆者通過切身體會，認(rèn)為通過名師工作室的有效運作，發(fā)揮“名師效應(yīng)”，制定切實有效的培養(yǎng)計劃，自我反思、同伴互助、校本教研和教研教改等方式，不失為能夠促進青年教師專業(yè)成長的主要途徑。因此，青年教師必須打開視野，向?qū)＜?、名師和同仁學(xué)習(xí)，經(jīng)常自我反思，正確對待工作中的成敗得失，工作中還要同伴互助，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享等，當(dāng)然，還要積極參與校本教研，借力發(fā)展自己，以及參與觀摩教研教改活動，巧用別人智慧等，以提高發(fā)展的有效性。爭取在三年的培養(yǎng)期內(nèi)借助于名師工作室這個平臺發(fā)展自我和引領(lǐng)更多青年教師朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

【本文系2017年福泉市牛場中心小學(xué)鄧瑞仙老師負(fù)責(zé)的黔南州教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題“青年教師如何在名師工作室里實現(xiàn)專業(yè)成長”（2017B176）的階段性成果?！?/p>