淺析幼兒教育中信息化發(fā)展的策略

郭芳

摘? 要：多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的使用越來(lái)越普及，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)對(duì)幼兒以后身心素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及化，將信息技術(shù)與幼兒教育整合，能夠使幼兒教育水平大大的提升，讓幼兒接觸更廣泛的知識(shí)，使其未來(lái)的發(fā)展更加全面。所以將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中是十分有必要的。本文對(duì)幼兒教育信息化發(fā)展策略進(jìn)行分析討論。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)集中幼兒的注意力

由于幼兒的注意力不是穩(wěn)定的，易受感情支配，很容易分散。多媒體教學(xué)形式多樣、聲像結(jié)合、色彩鮮艷、表現(xiàn)力豐富，可極大地調(diào)動(dòng)幼兒的注意力。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)一些紀(jì)律差的孩子，在采用多媒體教學(xué)時(shí)，他們很快就能安靜下來(lái)。尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，內(nèi)容又比較枯燥單調(diào)，而孩子本身又天真活潑、純真可愛(ài)，好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，情緒多變。由于受年齡的限制，幼兒的思維具體、形象，注意力極不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移。針對(duì)此現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，很快激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：我曾設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，采用了多媒體教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)、錄音，以“幫助小貓分蘋(píng)果”的故事情節(jié)為內(nèi)容，進(jìn)行“9”的組成和分解。課件上的小貓，一只手舉著盤(pán)子，另一只手指著小朋友說(shuō)：“小朋友，你們比我更聰明，幫我把蘋(píng)果分一分，然后再記錄在你們面前的紙上好嗎？”親切、富有童話的話語(yǔ)、生動(dòng)的形象畫(huà)面，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，大家積極動(dòng)腦，紛紛動(dòng)手參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情非常高，自然而然地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境之中。運(yùn)用電腦多媒體課件設(shè)計(jì)特有的動(dòng)畫(huà)形象導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣和有意注意的穩(wěn)定性，促使幼兒提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)間的溝通

幼兒教育需要教師與家長(zhǎng)共同努力，兩者的溝通交流是必不可少的，可以根據(jù)信息技術(shù)建立互聯(lián)網(wǎng)上的交流，將幼兒在校學(xué)習(xí)狀況用照片或視頻的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，這樣可以更及時(shí)的向家長(zhǎng)反映幼兒在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)也可以提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)有效的溝通，幼兒教育的實(shí)行也更加簡(jiǎn)便有效。

三、多媒體生動(dòng)有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效率

幼兒思維方式?jīng)Q定了他對(duì)于具體、形象的內(nèi)容比較敏感，教材的掛圖貼絨教具是一個(gè)靜止的畫(huà)面，有一定的局限性。使用了現(xiàn)代化教育媒體，可以變?cè)瓉?lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容化為圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)軟件;變采用觀察圖片，談話介紹，認(rèn)識(shí)對(duì)象等靜態(tài)單向交流的教學(xué)方法為創(chuàng)設(shè)集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體的動(dòng)態(tài)、雙向交互的教育環(huán)境;使幼兒易懂、易記，縮短了對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的時(shí)間;使他們?cè)谕葧r(shí)間內(nèi)學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)的多，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

如在小班計(jì)算活動(dòng)《比較高矮》中，以前我們都是讓幼兒通過(guò)比較圖片或者與同伴進(jìn)行比較，幼兒的興致不高，對(duì)于比較高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平線，后來(lái)我制作了多媒體課件，色彩鮮艷的畫(huà)面和有趣的配音一下子把孩子們吸引了。他們與課件中的三只小兔形成了互動(dòng)，在幫助小兔解決按高矮排隊(duì)的同時(shí)也真正理解了比較高矮的正確方法和條件。

在科學(xué)活動(dòng)《夏天的雷雨》中，我運(yùn)用課件播放雷雨天的景象，讓幼兒在身臨其境中感受雷雨時(shí)的情景，理解雷雨這一自然現(xiàn)象為什么只會(huì)出現(xiàn)在夏季，簡(jiǎn)單了解雷雨的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上幼兒提出了：“為什么有閃電就要打雷？”“為什么先看到閃電后聽(tīng)到打雷？”“打雷為什么不能躲在樹(shù)下”等問(wèn)題。這些本來(lái)應(yīng)該是教師提出的問(wèn)題，現(xiàn)在由幼兒主動(dòng)地提出來(lái)了，說(shuō)明幼兒的思維隨著音像的仿真效果得到了發(fā)展，變得敢想敢說(shuō)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、有效利用信息技術(shù)的資源

互聯(lián)網(wǎng)中的資源種類(lèi)豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用這些資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如在為幼兒介紹大海時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜尋大海及海洋生物的照片、視頻為幼兒講解，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，也拓寬了幼兒的眼界。在為幼兒講授中華傳統(tǒng)美德時(shí)，為其播放這一系列動(dòng)畫(huà)，將幼兒難以理解的內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的方式表現(xiàn)出，并加深了印象。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)幼兒的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)

心理學(xué)研究指出，任何能進(jìn)入記憶的信息必須首先在大腦中形成短時(shí)記憶，然后轉(zhuǎn)入記憶儲(chǔ)存形成長(zhǎng)期記憶。在一般情況下，記憶力強(qiáng)的幼兒短時(shí)記憶成績(jī)都好。而聲像結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合是形成短時(shí)記憶的最佳條件。幼兒教學(xué)的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)可省三分之二時(shí)間，如教一首歌，一般作業(yè)是二節(jié)，可利用多媒體上課，一節(jié)課就記住了歌詞和曲調(diào)及唱法。

通過(guò)實(shí)踐，我們都體會(huì)到了運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，能讓幼兒對(duì)枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，能讓幼兒對(duì)感知的事物、現(xiàn)象、數(shù)學(xué)概念等進(jìn)行積極地思考、操作、比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性?？墒褂變簩W(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得靈活。多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)手段，拓寬了軟件的應(yīng)用面，也促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平的提高。有效地把多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法融合起來(lái)，進(jìn)一步提高它的作用和使用價(jià)值，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。