布依文化背景下，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

楊英

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，它的實(shí)用性較強(qiáng)，因此，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題能力意義重大。布依族是我們西南地區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族，其文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，其中，很多文化內(nèi)容也都蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)思想和哲理?；诖?，文章就布依族文化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了探究。

關(guān)鍵詞：布依文化;小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)

千百年來在外來文化的影響下，布依族民族文化已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是即使與其他民族文化深入融合，很多其民族習(xí)俗與文化依然保存了下來。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，情景教學(xué)法的使用頻率越來越大，這種情況下人們開始嘗試將布依族的文化背景與數(shù)學(xué)情景教學(xué)融合起來，旨在提升教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生更好的了解布依族文化。

1.依托文化背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境

布依族地區(qū)展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匚幕奶厥庑哉归_教學(xué)，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就會(huì)變得更加容易，更加得心應(yīng)手。文化中本來就孕育著豐富的知識(shí)和內(nèi)容，所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以布依族文化為依托進(jìn)行授課。例如，在授課中，將問題與情景融合起來，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，筆者這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們誰能夠說出我們布依族文化主要體現(xiàn)在哪些方面。然后列出：居住、服飾、婚姻、節(jié)令、喪葬、宗教信仰等方面，然后聽老師的問題和要求。以上是六種我們族內(nèi)的重要文化內(nèi)容，我要讓三個(gè)同學(xué)互相闡述不同文化，要平均分，那么這三個(gè)人可以闡述出幾個(gè)布依族文化呢，而且怎么分才是最合理的呢？通過這種方式有效的加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和了解，因?yàn)樗麄兯麄兯佑|到的都是真實(shí)的內(nèi)容，感受和體會(huì)就會(huì)更加真切。

2深入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力

布依族文化淵源流暢，其內(nèi)容和形式多樣豐富，這種多樣化性的文化特征，正好與我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相契合，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該多讓學(xué)生走進(jìn)布依族文化中，多用文化中的內(nèi)容來鍛煉和強(qiáng)化自己對知識(shí)的認(rèn)知。案例分析：在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，筆者選擇了很多與學(xué)生生活相關(guān)的物體，像布依族少女的項(xiàng)掛銀圈，腰系白銅煙盒、彩線絲條等，這些物體都是布依族學(xué)生在生活中遇到過的，筆者將這些不同形狀的物體裝進(jìn)一個(gè)袋子，先讓學(xué)生們用手摸一下，然后說出自己的感覺，一些學(xué)生說摸到了軟的東西，一些學(xué)生說摸到了硬的東西，還有學(xué)生說他摸到的是有角的……學(xué)生們在未看到物體的情況下動(dòng)手體驗(yàn)。然后筆者將這些物體從袋子中倒出來，引導(dǎo)學(xué)生們拍一拍、推一推、看一看，因?yàn)樗麄儗ψ约鹤迦说膾旒椘返榷挤浅Ｊ煜?，這樣讓他們親自融入到老師設(shè)定的情境內(nèi)，能夠有效的建立他們對學(xué)習(xí)興趣，提升了知識(shí)的體驗(yàn)。

3科學(xué)劃分小組，創(chuàng)設(shè)互助情境

學(xué)生們的心理特征、知識(shí)水平都比較相似，因此小組中同伴的興趣愛好很容易會(huì)吸引其他同學(xué)去學(xué)習(xí)，因此可以充分利用該優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，分組探究的作用是非常明顯的，例如在“組合圖形的面積”教學(xué)中，布依族地區(qū)安順、鎮(zhèn)寧、關(guān)嶺一帶盛產(chǎn)“石板房”，房屋有獨(dú)立的三五長間，有帶天井的三合小院。在這一背景下，筆者先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、長方形以及梯形的面積公式，然后帶入布依族房屋建設(shè)的情景下，引導(dǎo)學(xué)生們分組探究不同形狀房屋的面積，這樣課堂氛圍一下子就活躍起來了，各成員都開始動(dòng)腦筋、積極參與到探究之中。通過小組探究后，學(xué)生們很快就找到了組合圖形的面積如何求出。這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的小組合作能力，同時(shí)課堂教學(xué)效果也顯著提高。

4展現(xiàn)民族意識(shí)，發(fā)揮文化優(yōu)點(diǎn)，充盈數(shù)學(xué)課堂。

布依族文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)含著豐富的文化和知識(shí)內(nèi)容，例如，在教學(xué)年月日和統(tǒng)計(jì)時(shí)就可以將布依文化滲透到教學(xué)中去。布依族地區(qū)以農(nóng)歷計(jì)算節(jié)日，有十月望日為歲首，有十一月為歲首，又有十二月為歲首的不同情況，所以歲末歲首過小年的時(shí)間不一。有的地方還稱大年正月最后一天為小年或“了年”，過小年就是過“了年”。再比如，三月三和六月六都是布依族當(dāng)?shù)乇容^中的節(jié)日。那么，在這其中糾正蘊(yùn)藏著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這些我們完全可以進(jìn)行“年月日”和“統(tǒng)計(jì)”方面知識(shí)的教學(xué)，在課堂上，老師讓學(xué)生們自己總結(jié)出族內(nèi)的重要節(jié)日，然后進(jìn)行日期的匯總和統(tǒng)計(jì)，隨后引出新課內(nèi)容，這樣一來對加深他們的學(xué)習(xí)印象會(huì)帶來巨大幫助。

結(jié)語：

從以上分析中可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，為孩子提供一個(gè)自由的思維空間，充分利用多種多樣的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到合作教學(xué)中，使他們在小組合作中得到激勵(lì)，從最大程度上激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。而布依族文化和內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用就展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢，同學(xué)們在其中學(xué)習(xí)到了更好的內(nèi)容，通過自己族內(nèi)的很多文化內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了對知識(shí)的印象。

參考文獻(xiàn)

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