談?wù)勑W語文教學中綜合實踐活動的開展

羅正蓮

摘? 要：實踐活動正是要求學生在語文學習過程中全面調(diào)動學習主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，小學語文也應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。小學生對豐富的課堂、多彩的自然、有趣的活動充滿了好奇。其思維發(fā)展和語文學習能力都具有獨特的個性但卻不夠成熟。在注重啟蒙教育的小學階段，語文課程的價值追求更應(yīng)該突破常規(guī)，讓學生自我超越，自主發(fā)展。為此，小學語文教學應(yīng)該開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)小學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;綜合實踐活動

語文課程標準指出：“語文是一門實踐性很強的學科，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐活動中學好語文，以提高學生的語文綜合素質(zhì)”。因此在小學語文課堂開展綜合實踐活動不僅符合小學生思維特點和學習習慣，也適應(yīng)了現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的要求。那么，如何有效開展好小學語文實踐活動呢？下面本文將就此談幾點實施策略的分析。

一、充分利用教材的教育資源，及時組織綜合實踐活動

現(xiàn)行小學語文教材在課文后的“語文園地”或“積累運用”欄目中，新增了一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中通過觀察、調(diào)查、訪問等實踐方法，在找找、做做、談?wù)?、說說、想想、寫寫等過程中，運用所學的知識去理解、解決各種實際問題，提高學生的語文實踐能力。我們要充分利用這些資源，及時組織活動。如：一年級上冊“語文園地”中的口語交際《我會拼圖》，是一次制作交流的活動。課前，讓學生準備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學生仔細觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什么，每個圖形是用什么拼成的。并適時啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形？學生會爭著介紹：“還可拼成小魚”“還可拼成帆船”“也可拼成太陽”……隨著學生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，并告訴學生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學生打開想象的思路。再讓每個學生根據(jù)要求，充分發(fā)揮自己的想象，自己動手拼圖，想拼什么就拼什么，拼出后說給同桌的同學聽。最后，交流評比，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的，評出好的向全班展示。這樣，學生在觀察、想象、擺拼、介紹、交流的活動中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創(chuàng)造力和動手能力，還提高了口頭表達能力。

二、設(shè)計任務(wù)，合作學習，開展綜合實踐活動

設(shè)計任務(wù)，進行合作學習是小學語文開展綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該積極拓展教材、挖掘教學資源，善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的、符合教學要求的實踐課題，采用綜合性實踐性的學習方式，鼓勵并引導(dǎo)學生主動參與活動、自主思考問題，在實踐的過程中學習語文知識。比如在《走進歷史人物》一課中，老師可以引導(dǎo)學生拓展課堂內(nèi)容，就四大名著將學生分成4個小組進行綜合實踐活動的嘗試。引導(dǎo)學生通過各種方式，深入探究四大名著的相關(guān)內(nèi)容和搜集學生自己感興趣的故事等。學生要在自主思考問題的基礎(chǔ)上，開展小組分工合作，制定活動計劃，搜集整理資料，形成研究成果。最后還可以由學生自主主持成果展示活動，通過話劇、小品、圖片展或精彩片段朗誦等形式，將每組對所研究的名著的解讀展示出來。在這個過程中，學生不僅可以實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，自主開展有效活動，還能合作互助、共同進步、共同分享學習的樂趣。不僅鍛煉了學生的表達能力和學習能力，還增強了學生的獨立探究能力和協(xié)作能力，達到綜合實踐目的。

三、結(jié)合學生的生活實際開展實踐活動

如果說生活是股源源不斷的源泉，實踐活動就是溝通學生與生活的條活潑的溪流。語文教師要樹立大語文教學觀，生活中處處有語文，過去我們過分的強調(diào)考試和分數(shù)，只讓學生在課堂里讀書，做練習，割斷了學校與生活間的聯(lián)系，要激發(fā)學生學習語文的興趣，就應(yīng)該打破老的教學模式，溝通學校、家庭、社會三者間的教育信息，從而建立相對寬松的實踐空間。

指導(dǎo)學生通過開展豐高多樣的綜合性實踐活動，讓學生在語文課上學到的知識能力得到運用，讓學生直正做到學生活的語文，過語文的生活，全面提高學生的語文素養(yǎng)。實踐活動雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源。讓學生走出校門，走向社會，組織參觀、調(diào)查活動，學習寫調(diào)查報告，用語文的視野發(fā)現(xiàn)美、表達美。

四、結(jié)合學生特點、興趣愛好開展綜合實踐活動

實踐活動的真正參與者是學生，他們有權(quán)力選擇自己研究什么和加問研究。他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為的有價值問題。教師只能起一個支架的作用，幫助、引導(dǎo)學生研究、思考和設(shè)計，幫助學生在自我的探索中構(gòu)建新的認知。

在語文教學的過程中，我們一定要根據(jù)學生身心發(fā)展、智力結(jié)構(gòu)等特點開展適宜的語文實踐活動。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過開展一些游戲活動，讓他們在玩中學，學中玩。而中、高年級學生無論是學習的主動性還是持久性都有所增強，并且有一定的合作意識，因此可以進行豐富多彩的動手操作及語言描述類活動，，還可以讓學生了解一些網(wǎng)絡(luò)、電視或電影中的焦點人物或新聞事件，組織學生進行討論，專題演講，讓學生學會用理智冷靜的目光看待熱點，在語文實踐活動中鍛煉心智，全面提高自身綜合素質(zhì)。

總之，語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個春風化雨的過程。在語文教學過程中，教師不僅要傳授文化知識，要注意做好思維方法與情感的引導(dǎo)，把學生培養(yǎng)成文化素質(zhì)高、綜合能力得到充分開發(fā)的智慧之人。