中職英語學困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略

唐滿玲

摘? 要：在中職英語教學中，一些學生沒有明確的學習目標，學習興趣低下，學習策略模糊，漸漸演變成了所謂的學困生。找問題的所在，尋求學困生的有效轉(zhuǎn)換方案成了廣大中職英語教師的當務(wù)之急。下面，我從具體情況著手，對此展開了闡述。

關(guān)鍵詞：中職英語學困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

在日常的英語教學中，特別是高年級的英語教學，學生成績的兩極分化現(xiàn)象比較突出。對于中等職業(yè)學校來說，這種情況更加不容樂觀。在很多地方，相當一部分學生選擇中職是因中考失利之后的無奈選擇。在廣大中職生中，有一大部分學生對英語產(chǎn)生了一種無力控制、無能為力的心態(tài)。他們在課堂上，上課睡覺、無所事事、一問三不知。

當前，推動和幫助每個學生發(fā)展是新課改下對學生的一個基本要求，提倡素質(zhì)教育，注重和在意各個學生的發(fā)展，把學生的情感放在首位，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學習中，從而樹立他們良好的自信心與成就感，為學習英語鋪平道路，因此，就需要教師不斷豐富和強化自我?；诖?，在分析中職生英語的現(xiàn)狀后，找出其背后的原因和解決方法，成為中職英語老師的當務(wù)之急。

一、中職學生英語學困生的成因分析

英語學困生的形成過程是學生自身因素、教師、家長、社會環(huán)境相互作用、相互影響的過程。

1、學生對英語學習缺乏興趣、意志薄弱、動力不強

語言文學家倪海曙說過一句話："對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣、第二是興趣、第三也是興趣。"心里學家也認為學習興趣是學習動機中最活躍的成分。然而，在我教授的學生中，相當一部分學生對英語失去了興趣，他們覺得學習英語興趣不夠，無味枯燥，在漸漸失去了學習興趣后，喪失了學習動機。

2基礎(chǔ)欠缺，出現(xiàn)斷鏈破網(wǎng)的情況

訓練遷移即學習遷移，即學習經(jīng)驗之間的印象或者學習間的影響，學生所掌握知識如何影響現(xiàn)有知識情況等。在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)相當一部分中職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有一部分還停留在對26個英文字母的認知階段。在一次課堂上，我讓學生用簡單的英文做自我介紹，有的學生連基本的"one、two、three "等基本的基數(shù)詞都不會表達。若是學生基礎(chǔ)欠缺，就無法完成后續(xù)的學習和強化，根基不足。

3、錯誤的學習方法

中職英語學困生雖然經(jīng)過了小學、初中的英語學習，但是，他們大部分沒有找到提高英語學習效果和效率的有效策略。①在復習策略方面，有些學生沒有養(yǎng)成及時復習、分散復習的習慣。在班上，一些學生僅僅在課堂上學習，在課下又把英語拋在腦后。②學生不能把知識點內(nèi)化。在課堂上，有些學生只是機械的整理筆記。他們不能把新知識同原來的知識和實際的生活建立連接。②一些學生在學習中遇到問題，不擅于求助字典等學習工具以及老師和同學。

4、教師的教法和教師對學困生的態(tài)度

現(xiàn)在，廣大一線教師忙于應付備課、上課、批改作業(yè)等事務(wù)。他們沒有太多的時間和經(jīng)歷去學習教育學、心理學、應用心理學等教育教學理論。許多老師還僅僅依靠自己有限的經(jīng)驗進行教學，還不能自覺地反思教學并上升到理論的高度。在課堂上，一些老師教法單一、講的過多，學生收效甚微。老師沒有重視學困生，也是導致情況越來越嚴重的一個原因，若是老師厭煩學困生，對他們重視度不夠，偏見過多，這樣學生容易產(chǎn)生抵觸心理，加劇了問題的嚴重性，同時，社會風氣以及家庭管教情況也會影響學困生。

二、轉(zhuǎn)換方法分析

英語教學人員，需要把握節(jié)奏，找出解決問題的方案。

1、抓基礎(chǔ)，適當降低對學困生的要求

中職英語學困生大多由于掌握的單詞量的匱乏，英語閱讀技巧的缺失，跟不上老師的上課節(jié)奏。對于這部分學生，教師可以適當降低要求。在課堂上，可以對學困生多提問一些簡單的問題;在小組討論時，讓他們分擔容易完成的工作;作業(yè)布置時，讓他們做一些基礎(chǔ)題。一旦他們完成了這些任務(wù)，同樣也要給予表揚和激勵。

2、定策略、制計劃，幫助學困生提高成績

中職學困生大多都有向上的心愿，但是，他們苦于沒有找到提高自己的方法。因此在日常教學中，我對學困生制定了以下策略。①鼓勵、引導學困生做好課前預習。有時，我會對學困生在課前進行單獨的輔導。通過課前的預習，幫助他們跟上課堂節(jié)奏。②教給學困生單詞的記憶方法，在單詞記憶上，培養(yǎng)學生音形結(jié)合、諧音記憶、運用詞根等單詞學習方法，在記憶方面，我引導他們采取分散記憶、整體識記和部分識記相結(jié)合的記憶方法。③引導學困生運用自己的語言，整理課堂筆記。幫助他們深化對知識的理解。

3、充分利用課堂教學評價的激勵作用

評價語言教學情況，主要是利用評價學習成效以及學習過程情況，從而將一定的反饋信息為學生與教師提練出來，幫助學生進步。

教師在日常的教學中，形成性評價可以使學生在學習英語過程中不斷體驗進步與成功的快樂，認識自我、建立自信。在課堂上，我重點關(guān)注學困生的課堂表現(xiàn)，如果表現(xiàn)有進步，我會及時給予表揚。

總之，轉(zhuǎn)化學困生是一個長期艱難的過程。在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異、關(guān)注學困生的學習進程，運用各種策略幫助他們掌握英語知識，我相信，英語學困生是一定會有所進步的。

參考文獻

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