核心素養(yǎng)背景下如何培養(yǎng)初中生的英語語言應(yīng)用能力

楊德華

摘? 要：核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)初中生的英語語言應(yīng)用能力，能夠幫助學生脫離“啞巴式”英語學習狀態(tài)，讓學生學會用英語進行交際，準確表達英語語法，讀準英語語音、語調(diào)。然而，初中生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，筆者認為應(yīng)當積極探索培養(yǎng)初中生英語語言應(yīng)用能力的方法，為提高初中生的英語語言應(yīng)用能力創(chuàng)造一個良好的語言應(yīng)用環(huán)境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;語言應(yīng)用能力

【中圖分類號】G 633.4? ??【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0171-02

英語學科核心素養(yǎng)包括了幾個維度，主要有語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力。其中，語言能力是關(guān)鍵能力之一，要求學生在英語學科學習過程中應(yīng)具備一定的語言意識和語感，掌握一些英語語言知識，會運用語言技能和交際策略。為了更好的發(fā)展學生這一方面的核心素養(yǎng)，在英語教學中教師應(yīng)該大力實施改革與創(chuàng)新。

1.初中生英語語言應(yīng)用現(xiàn)狀

很多初中生在英語語言應(yīng)用上，存在著吞吞吐吐、顛三倒四的情況，甚至會出現(xiàn)分不清主謂賓的英語語言表達情況，其原因主要歸咎于缺少對學生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓練，對學生的聽、說、寫的練習不夠重視，將大部分精力用在語言知識和語法知識講授上。在初中英語知識學習中，還有很多學生存在著害羞心理、自卑心理或者無所謂的心理，進而形成了英語語言表達上的障礙，在英語語言表達上始終存在“沉默是金”的問題。因此，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的英語語言應(yīng)用環(huán)境，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生英語語言應(yīng)用能力的方法

（1）科學利用教材。初中英語教材中包含了很多聽、說、讀、寫方面的訓練素材，在對初中生英語語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)時，要科學利用素材。首先，可利用英語教材為學生創(chuàng)造一些話題，引導學生圍繞話題展開討論與交際。其次，可結(jié)合英語教材內(nèi)容，為學生安排一些復述課文、改寫課文的練習，通過這種循序漸進的課堂訓練，讓學生學會用英語表達自己的思想，掌握課本中一些語言知識，會使用課本中的單詞、語法、句型等，養(yǎng)成一定的英語語言應(yīng)用能力。例如，在進行仁愛七上Unit1 Topic3《How old are you？》 Section A中的1a部分教學時，可先向?qū)W生提出這樣的問題：“Whats happened？How old is Li Ming？How old is Jane？”接著，為學生播放課文錄音，訓練學生依據(jù)課文內(nèi)容正確回答出：“Li Ming is twelve，Jane is twelve，too。”然后，要求學生以表演形式復述課文內(nèi)容。表演期間，學生們將圍繞“How old are you？”等句型展開交際。待對話表演活動結(jié)束以后，可再為學生布置一個家庭作業(yè)，要求學生對3位以上家庭人員年齡進行采訪。通過活用英語教材，學生們的英語語言應(yīng)用能力將得到很好的訓練。

（2）加強寫作練習。對于初中生來說，寫作是提升英語語言應(yīng)用能力的有效途徑，能夠訓練學生科學應(yīng)用已掌握的英語詞匯、句型等來表達自己的思想。但是，在寫作練習中，要注意加強寫作練習的靈活性，要根據(jù)學生詞匯量的積累情況科學調(diào)整寫作訓練難度，促使學生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，通過英語寫作練習實現(xiàn)英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展。同時，在英語寫作練習中，學生們將及時發(fā)現(xiàn)自己英語語言應(yīng)用上的不足，糾正英語語言應(yīng)用問題。例如，在《Whose cap is it？》單元中閱讀短文教學時，可先帶領(lǐng)學生整體感知課文，學習課文中new、clothes、classmate等新單詞的拼讀，再為學生講授課文中“He is in a purple shirt and my T-shirt is red”等句型的用法，幫助學生提取文中人物描寫的脈絡(luò)。當學生掌握了文中重點、難點知識以后，為學生安排一個寫作練習活動?；顒又?，先要求學生以小組為單位，圍繞“How to describe people？”這個話題展開討論，總結(jié)人物描寫要點。接著，為學生展示人物Tom和Dick的圖片，鼓勵學生開始分工合作，收集人物描寫的單詞、句型，共同完成人物描寫的寫作任務(wù)。最后，一起評選出最佳的寫作成果。

（3）用多媒體教學。在對初中生英語語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)時，還要適當應(yīng)用多媒體教學工具。多媒體，能將英語課知識直觀呈現(xiàn)出來，讓學生英語語言知識視野變得更為開闊。同時，能夠喚醒學生說英語的欲望，使學生敢于用英語語言表達自己的想法。在英語課堂上，還可以用多媒體教學工具為學生播放一些英文歌曲或者英文電影，讓學生在良好的英語學習環(huán)境下真正學會應(yīng)用英語語言。例如，在《Playing Sports》單元教學時，可將多媒體教學工具引入到課堂上，先以圖片形式為學生呈現(xiàn)basketball、football、volleyball、table tennis等運動。接著，用圖片為學生呈現(xiàn)幾種運動，提問學生：“Whats your favorite sport？”基于視覺沖擊下，學生們將積極運用英語語言回答問題。有的學生會說：“My favorite sport is mountain climbing.”還有的學生會說：“My favorite sport is mountain cycling.”然后，可用多媒體為學生播放一段情境對話。對話內(nèi)容如下所示：

A：Which sport do you prefer，swimming or rowing？

B：I prefer rowing.? ……

同時，要求學生與同桌組成一個小組，模仿視頻中的對話。對話模仿期間，可適當增加一些對話內(nèi)容，靈活展開對話活動。整個過程中學生們將掌握更多與運動相關(guān)的語言知識和語言表達技能。

（4）創(chuàng)造交際情境。為了夯實初中生的英語語言應(yīng)用能力，要注重為學生創(chuàng)造一些購物、問路、看病等交際情境，為學生營造一個良好的英語語言表達氛圍。對于交際情境的創(chuàng)設(shè)，還要注意突出學生在課堂上的主體地位，以喚醒學生學習的主動性。此外，可引導學生根據(jù)課堂所學內(nèi)容，自主創(chuàng)編對話內(nèi)容，與其他同學進行交際，最終達到培養(yǎng)初中生英語語言應(yīng)用能力、提升學生的英語核心素養(yǎng)的目的。例如，筆者在《Saving the Earth》單元教學時，我們可以這樣培養(yǎng)學生的英語語言應(yīng)用能力：為學生創(chuàng)設(shè)了一個交際情境，要求學生運用本單元所學的ruduce、shake等核心詞匯和be supposed to do sth.句型自主創(chuàng)編一組對話，再與同桌組成一個小組，上講臺表演對話內(nèi)容。如此，則能讓學生聽懂有關(guān)環(huán)保的對話、表達自己對環(huán)保的看法、準確寫出有關(guān)環(huán)保的英語句子。

（5）組織課外活動。開展豐富多彩的英語課外活動也有利于培養(yǎng)初中生的英語語言應(yīng)用能力。例如，可在班級為學生創(chuàng)建一個“英語角”，鼓勵學生在“英語角”講英語故事或者唱英文歌曲，通過才藝表演，掌握一些英語語言應(yīng)用方法。還有，可以組織班級英語演講比賽，以充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造更多應(yīng)用英語語言的機會，使他們從中獲得諸多的英語語言應(yīng)用體驗。例如，在對初中生英語語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)時，可在班級范圍內(nèi)組織一次演講活動，演講題目自擬，可以是“Myself”，也可以是“My family”，還可以是“My father”等等。比賽中，每個人有5分鐘的脫稿演講時間，會根據(jù)演講內(nèi)容、單詞發(fā)音準確度、語音流暢性、感情和儀態(tài)等對學生演講成績進行評定，滿分10分，選出2名一等獎，3名二等獎，5名三等獎，給予一定獎勵。在演講比賽良好的氛圍下，學生們將被比賽氛圍所感染而主動學說英語，積極用英語表達自己的想法、看法。同時，在比賽中，有害羞心理的學生將得到更好的鍛煉，養(yǎng)成英語語言應(yīng)用自信心，不再處于“啞巴式”英語學習狀態(tài)。

3.結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下，教師只要創(chuàng)造性地使用教材、通過多種形式訓練和培養(yǎng)學生的英語語言應(yīng)用能力，就能切實提高初中生的英語語言應(yīng)用能力，讓初中生得心應(yīng)手地使用英語進行交際。當學生具備了英語語言應(yīng)用能力，他們就更有信心和能力學好英語。但是，在對學生英語語言結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化時，要注意挖掘英語教材中有利于語言應(yīng)用訓練的素材，并加強對學生寫作方面的練習。同時，利用好多媒體教學工具，為學生創(chuàng)造良好的語言應(yīng)用課堂情境，促進學生真正掌握英語語言的應(yīng)用方法。

參考文獻

[1]李維萍.初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2017（11）

[2]徐金龍.論初中英語教學中如何提高學生運用語言的能力[J].校園英語，2018（9）