小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)途徑探究

成艷

摘 要：眾所周知，小學教育語不僅是教育體系組成部分，還是其他教育領域發(fā)展的前提和基礎，因此長期以來都得到了老師及學生們的重視及關注，尤其是小學語文老師。小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)能夠提高小學低年級學生的閱讀能力及理解能力，從而提高學生的綜合能力，最終促進小學教育事業(yè)發(fā)展及進步。對此，本文作者根據(jù)自己的小學語文閱讀教學經(jīng)驗，詳細分析了小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：閱讀興趣;課外閱讀;小學生;培養(yǎng)途徑

興趣一直被認為是最高的“老師”，更是激發(fā)學生主動學習的重要前提，所以在教育教學尤其是小學教育教學都引起了老師的關注，并希望通過不斷培養(yǎng)和提高學生的興趣來強化教育教學質(zhì)量及效率，在小學低年級學生課外閱讀教學中也才不另外，也同樣需要通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣來提高閱讀教學質(zhì)量，進一步證實加強小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)是必要和重要的。所以下文從學生特點、閱讀氛圍及適當測試三方面分析了培養(yǎng)小學低年級學生課外閱讀興趣的有效途徑。

一、根據(jù)學生特點開展興趣閱讀

小學低年級學生很多的年齡都比較小，在智力及心理等方面都處于成長階段，對很多事物的認知不成熟、不全面，因此在新事物接受能力、學習能力等方面均存在很多不足，以至于他們在進行課外閱讀時，很難理解哪些新的知識，久而久之就失去了對課外閱讀的興趣。

例如很多小學低年級學生都較好的語文閱讀基礎，也對語文課外閱讀充滿好奇心，但實際的語文課外閱讀往往會出現(xiàn)很多學生沒有見過的生字詞及難詞等，盡管可以借助相關工具書及資料可以理解這些詞匯，但過不了多久學生便會忘記這些詞匯，所以長期以往很多學生就放棄了課外閱讀^[1]。

此時，老師就要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不要強制性的要求學生進行課外閱讀，而是要提前對學生的學習實際及特點等進行了解，然后制定合理有效的閱讀方案，最后組織課外興趣閱讀活動，以激發(fā)學生參與課外閱讀活動的積極性，最終提高小學低年級學生的課外閱讀興趣。具體措施如下：

（一）進行故事導入

“故事”是很多小學低年級學生最為感興趣對此話題，很多小學低年級學生在課堂上都習慣聽老師講故事，然后通過故事去了解生活真理，所以老師要把握小學低年級學生的這一特點，采取有效措施開展興趣閱讀活動，即：第一，在課堂上講解通話故事，諸如《白雪公主》和《小紅帽》等，這不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還讓學生在故事中學會區(qū)分善于惡;第二，待故事導入完成后，老師推薦相關故事，諸如《灰姑娘》和《賣火柴的小女孩》等;第三，引導學生到學校的圖書館、興趣部落及學校周圍的書店對這些故事書籍進行查找和閱讀，使學生在故事閱讀中提高了課外閱讀興趣。

（二）開展游戲教學

第一，老師要深刻了解到玩游戲是很多小學低年級學生最喜歡的一種興趣愛好，他們都習慣在游戲中學習的探索新事物，所以老師要根據(jù)這一特點，結(jié)合課外閱讀興趣培養(yǎng)實際需要，制定具有針對性的游戲教學方案;第二，根據(jù)制定好的游戲教學方案，組織學生開展游戲活動，諸如角色扮演、詩歌朗誦比賽及作文比賽等，并要求學生找課堂以外的素材作為各項游戲及比賽活動的素材，這樣一來很多學生就會主動到課外進行大量閱讀，以查找可以獲取游戲比賽勝利的素材，從而提高了學生的課外閱讀興趣，并促進學生實踐能力、學習能力及創(chuàng)新能力提升^[1-2]。

二、利用先進教學模式營造良好的閱讀氛圍

第一，引進情境教學模式，為學生營造生動、形象和趣味的閱讀氛圍，諸如可以利用網(wǎng)絡技術(shù)及信息技術(shù)等，收集與閱讀內(nèi)容相關的材料、圖像及視頻等，然后制作成閱讀教案，并利用先進的網(wǎng)絡信息技術(shù)構(gòu)建趣味性較濃的課堂情境，以調(diào)動學生的閱讀興趣，然后引導學生進行課外閱讀;第二，引進多媒體技術(shù)，即老師在對學生進行閱讀教學時，要積極利用多媒體技術(shù)的聲音功能、視頻功能、動畫功能及圖像功能等展示閱讀內(nèi)容，以豐富化閱讀內(nèi)容的同時趣味化閱讀內(nèi)容，并在課堂閱讀中引入一些課外閱讀內(nèi)容，并講解課外閱讀與課堂閱讀之間的聯(lián)系和課外閱讀對閱讀能力培養(yǎng)的重要性等，使學生提高對課外閱讀的重視度;第三，老師教會學生使用各種先進的學習技術(shù)，如利用網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)及多媒體技術(shù)來學習的方法，然后引導他們利用這些技術(shù)來收集自己感興趣的課外閱讀素材，從而培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣^[2]。

三、科學教學并適當測試

第一，要根據(jù)學生實際制定課外閱讀量;第二，要根據(jù)學生課外閱讀情況設置難易程度適中的閱讀練習題;第三，要引導學生在課外閱讀中聯(lián)系到課堂閱讀，并對學生進行適當?shù)臏y試，以及時發(fā)現(xiàn)和解決課外閱讀中的問題^[3]。

四、結(jié)語

總而言之，小學低年級學生在閱讀過程中因為年齡小的原因，在閱讀理解等方面的能力還很有限，唯一能支撐他們進行閱讀的力量就是興趣，所以在開展小學低年級學生課外閱讀時，必須加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以提高小學低年級學生的課外閱讀學習主動性及有效性，從而提高小學低年級學生的閱讀理解能力、分析能力及創(chuàng)新能力等，最終提高了小學低年級學生的課外閱讀教學質(zhì)量及效，推動小學閱讀教學發(fā)展。通過上文的分析了解到，小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)途徑主要包括了根據(jù)學生特點開展興趣閱讀、利用現(xiàn)代化教學技術(shù)營造良好的閱讀氛圍、科學教學并適當測試，希望能夠?qū)嶋H的小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)起到積極的作用。

參考文獻：

[1]薛華禎.小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)途徑探究[J].中華少年，2017（22）：66-67.

[2]劉雪艷.小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2016（11）：230.

[3]盧金芳.小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略初探[J].語文天地，2015（21）：62.