四環(huán)節(jié)教學(xué)論文

劉佳

摘要：語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更是積累的基石。而“自主──探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是上好識(shí)字課的重要保障，本文就其基本流程：確立項(xiàng)目目標(biāo)——根據(jù)目標(biāo)設(shè)定項(xiàng)目——交流展示環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)激勵(lì)環(huán)節(jié)。希望能尋求出解決識(shí)字教學(xué)策略的更好辦法。

關(guān)鍵詞：確立目標(biāo);設(shè)定目標(biāo);交流展示;評(píng)價(jià)激勵(lì)

“自主──探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果總結(jié)，旨在實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是提升學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的載體。實(shí)施策略的關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、確立項(xiàng)目目標(biāo)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，探求新的知識(shí)。要落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力能得到大大的提高。

（1）懂得使用工具書

預(yù)習(xí)生字時(shí)，要了解這些字的讀音、用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)生字時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、和用法。

（2）要勤動(dòng)筆

預(yù)習(xí)生字時(shí)要多動(dòng)筆，描紅的同時(shí)給生字組詞、注音。有疑難的地方打個(gè)問號(hào)。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再加以注意。

二、根據(jù)目標(biāo)設(shè)定項(xiàng)目

課堂教學(xué)取之不盡的源泉是學(xué)生彼此之間的合作。合作學(xué)習(xí)把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化成幾個(gè)小課堂，使學(xué)生人人參與教學(xué)，個(gè)個(gè)投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自覺、積極、主動(dòng)的特征。

深入研究教材，選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課前教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，考慮本課是否安排小組合作？安排什么樣內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)？在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排合作學(xué)習(xí)？因此，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）現(xiàn)代教學(xué)理論要求我們把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)更為廣闊的思維領(lǐng)域，這就使教學(xué)過程呈現(xiàn)出了開放的教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種想法，我們應(yīng)更好地組織小組合作交流。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

（2）“最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴?！币虼耍處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，再根據(jù)疑問難易層次確定學(xué)習(xí)方式，或個(gè)別或小組合作。一般來說，只有當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候，才采用小組合作學(xué)習(xí)共同探討。

三、交流展示環(huán)節(jié)

（1）保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主探究的過程中有所感悟和思考、加深理解和體驗(yàn)，獲得思想的啟迪、受到情感的熏陶?！钡@種學(xué)習(xí)策略必須給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果，所以該用的時(shí)間一定要保證。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生

老師需要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在這時(shí)候，教師最好能以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)合作中出現(xiàn)的情況予以及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)得高興又有所收獲。給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、討論的時(shí)間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。

學(xué)生在交流展示環(huán)節(jié)，生字課里，采用的是全班交流，用排火車的方式，每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，要求回答聲音洪亮，語言簡潔，形成習(xí)慣后，特別省時(shí)，效率很高。另外，生字書寫完后，小組可以評(píng)比出書寫優(yōu)秀的學(xué)生，把作品用實(shí)物投影儀放出來，全班欣賞，達(dá)到交流展示的目的，同時(shí)也方便教師整體指導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)環(huán)節(jié)

檢測環(huán)節(jié)，當(dāng)課學(xué)的生字當(dāng)課聽寫，如課上沒有時(shí)間應(yīng)該抽空聽寫，鞏固學(xué)生本課生字的記憶，最好能夠當(dāng)天批改，學(xué)生當(dāng)天改錯(cuò)。對(duì)這一課生字的掌握就會(huì)效果很好。

在鮮活的“自主──探究”四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要善于尋找正確的教學(xué)方法，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，合理利用各種教學(xué)策略，用好四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是一門藝術(shù)，是我們每一位教師的教學(xué)追求，是一種挑戰(zhàn)，更是對(duì)我們教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

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