專業(yè)團(tuán)隊(duì)助力促潛能職初教師一躍成黑馬

張玲玲 顧真真 翁方波

一、案例背景

上海市梅隴中學(xué)始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的宗旨，確定了“提升教師，奠基學(xué)生”的發(fā)展戰(zhàn)略。為了提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，多年來，學(xué)校從師德、新課程、教育教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、教育科研能力五個方面轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，組織開展校本研修。學(xué)校近年來生源不斷增長，班級數(shù)持續(xù)增加，新教師的隊(duì)伍也不斷增加，快速發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)新教師的成長，也就成為學(xué)校校本研修中一項(xiàng)重要的工作。近幾年來，學(xué)校的新教師實(shí)現(xiàn)了從站上講臺、站穩(wěn)講臺到站好講臺成長經(jīng)歷，沒有一位年輕新教師掉隊(duì)，都勝任教學(xué)工作，一部分青年教師快速成為學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，甚至一躍成為教師專業(yè)能力大賽的“黑馬”。他們是如何成就了這樣的專業(yè)發(fā)展的高度的呢？

二、案例描述

青年教師顧真真，來到梅隴已經(jīng)四年，步入工作也已四年。去年，不到三年教齡的她，取得了第四屆“普陀杯”初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師專業(yè)能力大賽一等獎的好成績。職初教師中這樣的一支“潛力股”，是如何快速成長的呢？聽聽顧老師她自己怎么說：

初登講臺 ?種下“強(qiáng)迫癥”

有人說過“人的成長就是否定自我、突破自我、超越自我的過程”。2015年9月，我成為了一名真正的教師，為了上好第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了好久，信心滿滿，半節(jié)課的時(shí)間我就把這節(jié)課的內(nèi)容講完了。帶著愉悅的心情，我走入辦公室，和同事們分享自己的感受，我說這一節(jié)課的內(nèi)容很簡單，自己很快就結(jié)束了，說完后，我期待著大家的贊同，卻聽到辦公室一位老師說復(fù)習(xí)了小學(xué)相關(guān)的知識，感覺時(shí)間有點(diǎn)趕。另一位老師也表示贊同，說補(bǔ)充了學(xué)生易錯的知識，時(shí)間剛剛夠，又有老師說自己引導(dǎo)學(xué)生完成一些練習(xí)，時(shí)間也挺緊張。我靜靜的聽著，雀躍的心情消退，失落不安的情緒逐漸升起，同樣的一節(jié)課，同樣的40分鐘，聽我課的孩子們收獲明顯是少的，我開始不斷的反問自己。我的一節(jié)課讓學(xué)生少收獲了多少？否定自我的種子開始萌芽，我覺得自己得了“強(qiáng)迫癥”，每上一節(jié)課，如果課上內(nèi)容充實(shí)，與學(xué)生交流愉悅，我才會安心，否則，我的心情便會跌至谷底，惶惶不安。這種“強(qiáng)迫癥”促使著我認(rèn)真去備好每一節(jié)課，急迫的渴望著自身教學(xué)能力的提升。

見習(xí)期間 ?沐浴“浸潤式”

眼界決定未來，對于剛進(jìn)入學(xué)校的新教師，學(xué)校為我們提供“浸潤式”的學(xué)習(xí)機(jī)會，安排帶教師父“手把手”指導(dǎo)。我的校內(nèi)帶教師父是劉玲玲老師，劉老師帶著我認(rèn)真參加每周的備課活動，詳細(xì)到每節(jié)課的重難點(diǎn)如何進(jìn)行教學(xué)。師父對我提出要求，每節(jié)課都必須聽完后再進(jìn)課堂，她也不定時(shí)的來聽我的課，于是我開始跟著組內(nèi)的老師一節(jié)課一節(jié)課地去聽，然后依葫蘆畫瓢。當(dāng)時(shí)每周五天，每天都在教研活動，每周二的上午固定是學(xué)校中青年教師的教研活動，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師輪流上課，然后相互點(diǎn)評。學(xué)校長期聘請了數(shù)學(xué)特級教師葉錦義老師對我們進(jìn)行指導(dǎo)，葉老師已經(jīng)年近80歲，其知識的深厚、對于教學(xué)的熱愛和對數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求都讓我嘆服，我想這才是一位真正的師者，嚴(yán)謹(jǐn)于知識，無私于他人。每周三下午是學(xué)校和區(qū)里的教研活動，校內(nèi)的教研活動要求組內(nèi)的教師輪流開課，借機(jī)我見到了每位數(shù)學(xué)老師不同的授課風(fēng)格，百家爭鳴，教學(xué)多樣。每周四下午是學(xué)校聘請的專家汪老師來聽我的家常課，汪老師會告訴我每節(jié)課應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，學(xué)生的反映，作業(yè)的安排等細(xì)則。第一年見習(xí)期，我無時(shí)無刻不在教研中度過，就是這樣浸潤式的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)了專業(yè)、先進(jìn)的教學(xué)理念，以研促教。我真心慶幸自己能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

職初階段 ?開啟“飛躍式”

古人云“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行?！币淮斡忠淮蔚墓_課讓我開始蛻變成長，學(xué)校教研組活動要求新教師多開課，在經(jīng)歷了多次校內(nèi)公開課，區(qū)里見習(xí)教師匯報(bào)課，區(qū)公開課后，我才知道課堂可以如此嚴(yán)謹(jǐn)，記得在開區(qū)公開課時(shí)，我試講了8次，組內(nèi)的老師幫著我一遍一遍的修正，整個過程下來，之前教研活動中大量吸收的教學(xué)理論知識開始明朗，許多之前聽到但不理解的問題開始清晰，課程的設(shè)計(jì)，教師的語言，教學(xué)活動、學(xué)生活動的設(shè)計(jì)在我腦海里有了具體的案例，對于教學(xué)我開始有了自己的理解。第三年教學(xué)生涯便有幸參加2017年的“普陀杯”教學(xué)能力比賽，整個比賽持續(xù)將近半學(xué)期，涉及說課、上課、試卷的設(shè)計(jì)等各個方面，當(dāng)時(shí)我在七年級，對八、九年級的教材不熟悉，有些環(huán)節(jié)對我而言就是一場折磨，我每天晚上都在惡補(bǔ)整個初中的知識，組內(nèi)的老師慷慨解囊，貢獻(xiàn)了大量的資料，在短暫的時(shí)間不斷的翻看整個初中的教材，讓我對教材的設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識。在參與普陀杯比賽的同時(shí)，學(xué)校的張玲玲老師代表上海市參加全國第十屆初中青年數(shù)學(xué)教師比賽，學(xué)校安排我參與其中，我在陪著張老師參與比賽的過程中，看到了從未看到過的一種教研活動，原來真正的數(shù)學(xué)理解和真正數(shù)學(xué)課堂追求的東西是回歸到最本質(zhì)的東西，即對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。不經(jīng)歷風(fēng)雨難以見到彩虹，我很感恩，在職初階段學(xué)校就給予了我那么多成長的機(jī)會。

蹣跚學(xué)步，志在千里。學(xué)無止境，對教學(xué)的追求也是如此，一群良師益友，大家一起，不失本心，砥礪前行。如果說夢想是一顆種子，那么梅隴就是一片沃土，為每一份夢想給予營養(yǎng)。如顧老師一樣，在加入梅隴大家庭那一刻開始，年輕的新教師們就遇到一群努力而又無私的人，就融入到一個有責(zé)任而又專業(yè)的團(tuán)隊(duì)中。

三、案例反思

1.打造促進(jìn)教師全面發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展“共同體”是校本研修的前提保障

上海市梅隴中學(xué)，在長期的校本研修過程中，逐步發(fā)展形成了由“專家評價(jià)點(diǎn)撥團(tuán)隊(duì)、學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、德育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，形成學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展“共同體”，即立足以專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展原則，學(xué)校聘請專家和專業(yè)人士組成“專家評價(jià)點(diǎn)撥團(tuán)隊(duì)”，不僅關(guān)注請進(jìn)來，更注重融進(jìn)去，深入到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，跟蹤優(yōu)秀教師培養(yǎng)，參與學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)、“基地”過程性建設(shè)，加盟學(xué)校教育教學(xué)等;每個教研組由學(xué)科帶頭人、高級指導(dǎo)教師、教學(xué)能手、教壇新秀與教研組長、備課組長構(gòu)成“學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，在學(xué)科內(nèi)實(shí)施“青藍(lán)工程”，以老帶新，共同發(fā)展。由校長領(lǐng)銜、書記主抓，由政教主任、年級組長、優(yōu)秀班主任構(gòu)成“德育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，貫徹學(xué)?！耙缘铝⑿！狈结?，引領(lǐng)師德風(fēng)尚。正是，這樣的“共同體”的工作推進(jìn)，不僅對于成熟教師自身專業(yè)發(fā)展提到提升促進(jìn)作用，同時(shí)也催生了學(xué)校教師共同追求專業(yè)發(fā)展的積極氛圍，影響并作用與新教師的快速專業(yè)成長。

2.研修目標(biāo)落實(shí)到具體的活動或政策上是校本研修的重點(diǎn)關(guān)注

上海市梅隴中學(xué)實(shí)施了“青藍(lán)工程”，以老帶新，在市區(qū)見習(xí)教師規(guī)培的基礎(chǔ)上，為每位新教師結(jié)對形成學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師和班主任工作指導(dǎo)教師，從剛?cè)肼毱穑B續(xù)跟蹤三年。不僅解決新教師剛?cè)肼殻瑢W(xué)校各項(xiàng)工作不熟悉的困難，更側(cè)重從師德、教師基本功、學(xué)科教學(xué)以及專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行把關(guān)、指導(dǎo)，關(guān)注各項(xiàng)細(xì)節(jié)，讓新教師快速融入學(xué)校生活、聚焦到教育教學(xué)實(shí)踐中。尤其是學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展，通過以研促教來共同保證學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，致力于打造研究型團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)教研氛圍，提升學(xué)科團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力，構(gòu)筑起專業(yè)化優(yōu)勢;其次，教研活動引領(lǐng)教師及時(shí)獲得最新的學(xué)科理念，及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量;最后，發(fā)揮不同層次的教師在教研活動中作用，關(guān)注個性化的發(fā)展需求，加速教師教學(xué)特色和風(fēng)格的挖掘。

3.積極搭建機(jī)會均等、主動融入的專業(yè)發(fā)展多元平臺是校本研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

研修質(zhì)量的保證在于專業(yè)水平的引領(lǐng)。上海市梅隴中學(xué)積極將市區(qū)學(xué)科專家請進(jìn)來、融入到學(xué)科教學(xué)以及青年教師、骨干教師點(diǎn)撥和評價(jià)環(huán)節(jié)。既有為學(xué)科新入職教師指定、簽訂協(xié)議的學(xué)科專家進(jìn)行定期的帶教指導(dǎo)、把關(guān)，還有沒有協(xié)議上約束的專家引領(lǐng)的專業(yè)研修團(tuán)隊(duì)的召喚。就如顧老師所述，“葉老師是一位真正的師者，嚴(yán)謹(jǐn)于知識，無私于他人”，專家就以深厚的知識素養(yǎng)和平易的人格魅力引導(dǎo)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的成長，吸引著教師追隨，主動參與到教學(xué)研究以及同伴研討中來。也正是在這個過程中，專家及時(shí)發(fā)現(xiàn)了新教師中主動、優(yōu)秀的“潛力股”，及時(shí)吸納到專業(yè)研修的隊(duì)伍，向其開放更專業(yè)的研修平臺，提供更全面的點(diǎn)撥服務(wù)，把正并加速了他們專業(yè)成長的途徑，助其實(shí)現(xiàn)“飛躍式”的發(fā)展。

在校本研修過程，上海市梅隴中學(xué)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展“共同體”，不僅成功提升了的成熟教師以及骨干教師的專業(yè)水平，也造就了許多職初教師快速成長。接下來，學(xué)校也將進(jìn)一步關(guān)注教師進(jìn)一步個性化專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，去探索如何將新教師中高學(xué)歷教師教育科研能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)優(yōu)勢的發(fā)掘和提高，讓學(xué)校的成熟教師與新教師在校本研修中共同教學(xué)相長，期待在眾多“白馬”引領(lǐng)下，有更多的“黑馬”涌現(xiàn)在教育教學(xué)、課程開發(fā)、教育科研等各方面。

上海市梅隴中學(xué)

2018年11月