讓學(xué)生掌握寫景狀物的方法

王映紅

《中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對中職學(xué)生在“閱讀與欣賞”能力方面，要求“注重對文章整體感知和領(lǐng)會，理解重要詞語在文章中的含義和作用，能概括文章的內(nèi)容要點、中心意思和寫作特點”;在“寫作”能力方面，要求“語段寫作能圍繞中心，條理清楚，正確地遣詞造句”。大部分中職學(xué)生由于眾所周知的原因，閱讀理解與寫作能力普遍較低。這是一個長期困擾一線中職語文老師的矛盾。筆者根據(jù)自己三十多年的教學(xué)實踐認(rèn)為，雖然隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)方法與手段越來越多，但真正有實效的，還是“依綱據(jù)本，學(xué)習(xí)典范，掌握方法，提高能力”。下面就以《荷塘月色》的為例來談?wù)劕F(xiàn)代寫景抒情散文“寫景狀物”的教學(xué)。

現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《荷塘月色》是江蘇省職業(yè)學(xué)校《語文》第一冊第二單元的第一篇課文，這是一篇很有代表性而又頗具特色的經(jīng)典寫景抒情散文。文章以夜游荷塘的行蹤為明線，以作者心情變化為暗線組織材料，主要采用定點觀察法和兼用移步換景法描寫景物;特點是全文緊扣“荷塘月色”這個題目，寫景抒情，情景交融，語言表現(xiàn)力極強(qiáng)，景物描寫十分精妙，動詞、形容詞、副詞等選擇精當(dāng)。教材編者的意圖是讓學(xué)生掌握寫景抒情的組材方法、寫景方法和情景交融的方法。

本文安排兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時學(xué)生在充分預(yù)習(xí)并整體感知課文的基礎(chǔ)上分析寫景語段，領(lǐng)會優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，學(xué)習(xí)掌握寫景狀物語段的賞析方法和寫景方法;第二課時主要學(xué)習(xí)全文緊扣“這幾天心里頗不寧靜”這一中心句，情景交融的寫法，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這里是對第一課時教學(xué)的進(jìn)行解說。

一.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并初步掌握寫景狀物語段的分析方法，提高分析寫景狀物語段的能力。2.學(xué)習(xí)并初步掌握寫景狀物的方法，提高寫景狀物的能力。3.體會作者淡淡的喜悅之情。確立以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：（1）《中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》上指出，中職語文教學(xué)的主要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力”;（2）本文教學(xué)重點和本文內(nèi)容及特點;（3）目標(biāo)要集中、重點要突出的課堂教學(xué)要求;（4）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的要求;（5）語文教學(xué)中滲透德育的原則。

二、教學(xué)重點、難點

中職學(xué)生以前已學(xué)過寫景狀物散文，辨清記敘線索和順序，找出游蹤，弄清組材方法的能力已基本具備，而分析能力普通較差，寫景狀物的能力更差，故學(xué)習(xí)分析寫景語段，學(xué)會欣賞寫景狀物的方法，是本課教學(xué)的重點。讓學(xué)生初步掌握寫景狀物的方法是本課教學(xué)的難點。

三.教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

本課按“展示目標(biāo)——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——檢測訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，運用問題情境法、示范法、演練法、點撥法、討論法等，結(jié)合運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“方法是最主要的和最基本的東西?！睂W(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才會更快地提高語文能力。本課教學(xué)將重點指導(dǎo)學(xué)生掌握“寫景語段賞析法”與“寫景狀物要訣”。

四.教學(xué)程序

（一）課前預(yù)習(xí)

1.利用網(wǎng)絡(luò)或工具書，完成：①學(xué)習(xí)并掌握文中生字和新詞的讀音和詞義。②查找并了解朱自清的生平、代表作及本文的寫作背景。2.認(rèn)真閱讀全文，思考：①本文描寫了哪些景物？描繪了那幾幅畫面？②這些景物和畫面具有怎樣的特點？③文中反映出作者怎樣情緒？

（二）導(dǎo)人新課

由一副對聯(lián)：“朱公心不寧，夜游月下塘。荷香月色淡，景清情亦幽?！睂?dǎo)人課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）展示目標(biāo)

以分析標(biāo)題為突破口，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的問題情境中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性以及由此帶來的低效性。

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

教師圍繞展示的目標(biāo)，設(shè)計一系列具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析演練，在這個過程中，教師或示范分析，或點撥指導(dǎo)，或組織討論，使學(xué)生在積極主動的思維過程中聽、說、讀、思，理解掌握知識，提高閱讀分析與寫作能力。

1.整體感知，理清結(jié)構(gòu)

要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用速讀法閱讀課文，明確本文的記敘人稱、順序、線索和所寫景點。主要內(nèi)容以多媒體顯示。

2.分析寫景語段，掌握分析方法

第一步：教師示范分析第四段。教師范讀后提出一系列問題，師生共同討論分析如下。（1）描寫對象：月色下的荷塘（荷葉、荷花、荷香、荷波、流水）。（2）景物特征：素淡、清幽、雅靜。（3）觀察景物立足點：荷塘邊。（4）觀察角度：有近觀有遠(yuǎn)望、有靜景有動景、有視覺有嗅覺、有看得到的還有看不見的。（5）觀察順序：由遠(yuǎn)及近、由動而靜、從高到低。結(jié)合（3）、（4）兩點，說明寫景散文主要采用兩種寫景方法，即移步換景法和定點觀察法。（6）語言及表現(xiàn)手法：A.找出表現(xiàn)力特強(qiáng)的詞并討論分析其表達(dá)效果;B.找出運用修辭手法的句子，用心品味比喻、擬人、通感的妙處（7）結(jié)構(gòu)層次：二層。（8）景中所寓之情：淡淡的喜悅之情。

通過以上分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出景物描寫語段閱讀分析的基本要點及方法：明描寫對象，找景物特征;理行文線索，分段落層次;找重點詞語，析意義作用;辨表現(xiàn)手法，揭主題思想。

第二步：學(xué)生舉一反三，分析第五段對荷塘上的月色的描寫。（1）齊讀。（2）討論分析：突出描寫對象（月光、月影），景物特征（朦朧、素淡、和諧），重點動詞（“瀉”“浮”“籠”“畫”等），修辭方法（比喻、通感），所寓之情（淡淡的喜悅）。（3）歸納總結(jié)。

3.學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，歸納寫景要點

（1）出示小作文題目《夜色中的云溪大橋》（學(xué)校邊的美景），讓學(xué)生思考該如何去寫。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生的寫景經(jīng)驗，借鑒上面概括的寫景語段分析要點，歸納出寫景狀物的要點。（3）小組合作探究。（4）師生共同歸納寫景狀物要訣：確定描寫對象，抓住景物特征;明確行文線索，變換描寫角度;精心錘煉詞語，注重修辭手法;層次結(jié)構(gòu)清晰，情景必須交融。

（五）檢測訓(xùn)練

針對教學(xué)目標(biāo)和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，設(shè)計訓(xùn)練題，達(dá)到目標(biāo)檢測和遷移能力的目的。訓(xùn)練題為：

1.運用所學(xué)“寫景語段分析法”，小組合作，共同討論分析《荷塘月色》描寫荷塘四周的景色的語段。

2.運用寫景狀物要訣，完成小作文《夜色中的云溪大橋》。

葉圣陶先生教導(dǎo)我們說：“教是為了不教?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)會學(xué)習(xí)，“教”不是培養(yǎng)人的目的，只是手段之一，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是最終目的。筆者《荷塘月色》的教學(xué)，從老師示范，教授賞析寫景狀物語段的方法，到學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)方法，再到舉一反三，掌握方法;從掌握賞析方法，到學(xué)會寫作寫景狀物語段。學(xué)生在這層層遞進(jìn)，步步深入的過程中，可以有效地提高寫景狀物散文的賞析和寫作能力。當(dāng)然，選做教師示范和學(xué)生練習(xí)的文章必須是經(jīng)過精心選擇的經(jīng)典散文，設(shè)計的寫作訓(xùn)練也必須具有針對性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任為民《葉圣陶“教是為了不教”的理論意蘊(yùn)與現(xiàn)實意義》 ?《教育研究》2017.11

[2] 孫晉諾《教閱讀還是教閱讀結(jié)果——以<荷塘月色>為例》 ? 《中學(xué)語文教學(xué)參考》2017.6

（作者單位：宜興高等職業(yè)學(xué)校）