小學(xué)教學(xué)中班主任科學(xué)管理的有效策略

張凌琳

摘 ?要：班級(jí)作為教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)單位，其日常教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)都與班主任息息相關(guān)。在新課改提出的背景之下，以班級(jí)為單位的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)校工作的重要組成部分。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)著重注意自身的管理策略以及管理方法，通過各類教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。小學(xué)階段是塑造學(xué)生思想道德發(fā)展方向以及個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵階段，在此階段教師應(yīng)發(fā)揮自身具有的榜樣力量，同時(shí)通過科學(xué)的管理策略，來為學(xué)生提供一個(gè)良好的身心健康成長的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任管理;師生關(guān)系;干部作用;班級(jí)制度

班主任作為班級(jí)工作的組織者與班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。學(xué)生在與班主任相處的過程中，會(huì)受到教師的影響，同時(shí)班主任也是溝通家長和學(xué)校的橋梁。良好的班級(jí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康成長提供正確的引導(dǎo)和引領(lǐng)，而班級(jí)環(huán)境的建設(shè)也離不開班主任的教學(xué)工作。因此如何進(jìn)行班級(jí)管理，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境成為教師在進(jìn)行班級(jí)管理中重要的教學(xué)任務(wù)。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)中班主任科學(xué)管理的有效策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能給廣大師生帶來一定的幫助。

一、構(gòu)建師生良好關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅有助于教師的班級(jí)管理工作，同時(shí)也有助于學(xué)生的身心健康成長，尤其是在小學(xué)階段，建立良好的師生關(guān)系，并讓學(xué)生意識(shí)到教師在其成長過程中所扮演的重要角色對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是十分重要的。

例如，在一次四年級(jí)的班級(jí)管理教學(xué)任務(wù)之中，我作為一名新上任的班主任，為了構(gòu)建與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，在與學(xué)生的相處之中，我經(jīng)常與他們展開交流，解決學(xué)生在生活中遇到的問題。比如我們班的小明同學(xué)，他的家長對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育十分重視，因此他在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中常常表現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至給其他學(xué)生帶來了一定的影響。對(duì)此，我與小明同學(xué)展開了交流。首先我肯定了他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的努力與成果，接著我向他提出在班級(jí)中還有一些學(xué)生沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且教師的教學(xué)活動(dòng)是需要每一個(gè)學(xué)生來尊重的。接著，我請(qǐng)小明同學(xué)在下一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂上與授課教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)有效的激發(fā)了小明同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在交流結(jié)束之后，小明同學(xué)也愿意主動(dòng)的和我進(jìn)行交流。這樣我拉近了自身與學(xué)生之間的距離，為以后班級(jí)管理工作的展開提供了便利。

二、發(fā)揮班級(jí)干部作用

教師的班級(jí)管理工作離不開班級(jí)干部的配合。班級(jí)干部作為班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是最為接近班級(jí)內(nèi)學(xué)生的存在，同時(shí)也是班級(jí)內(nèi)學(xué)生狀況的重要體現(xiàn)之一。教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，這樣不僅能夠讓班級(jí)管理工作更有效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)班級(jí)干部的管理能力和組織能力。

例如，為了充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的積極影響以及榜樣力量，我在與學(xué)生的相處過程中了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們擔(dān)任不同的班級(jí)職務(wù)，進(jìn)而充分發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)體內(nèi)的引導(dǎo)作用。我所管理的四年級(jí)班級(jí)中有一名小華同學(xué)，小華同學(xué)在學(xué)習(xí)成績方面沒有非常突出的表現(xiàn)，甚至有時(shí)在課堂教學(xué)過程中做出擾亂課堂秩序的行為，然而小華同學(xué)在體育方面有非常突出的表現(xiàn)，他經(jīng)常代表班級(jí)參加各類體育競賽，并取得良好的成績。為了小華同學(xué)更好的發(fā)展，我在新的班委競選中讓小華同學(xué)成為班級(jí)體育委員。這樣小華同學(xué)結(jié)合自身的特長，在每天的早操過程中向其他學(xué)生傳授一些體育鍛煉的技巧，同時(shí)小花同學(xué)在早操的組織過程中也鍛煉了自身的管理能力。在一段時(shí)間之后，小華同學(xué)的自制力以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有了很好的轉(zhuǎn)變，其他學(xué)生在小華同學(xué)的影響之下也有了很大的進(jìn)步。

三、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)制度

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)行為約束沒有很強(qiáng)的意識(shí)，同時(shí)也很難意識(shí)到事情的對(duì)錯(cuò)所帶來的影響。因此教師在班級(jí)管理過程中不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束，還應(yīng)該結(jié)合班級(jí)制度來培養(yǎng)學(xué)生的正確行為觀念。這樣的管理理念能夠幫助學(xué)生在今后的成長過程中形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，教師更應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度。只有這樣學(xué)生才能夠意識(shí)到對(duì)或錯(cuò)所帶來的積極或者消極的影響，才能讓學(xué)生建立良好的行為意識(shí)和行為約束能力。教師可以根據(jù)班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，制定一系列的班規(guī)。比如，在班級(jí)管理過程中，經(jīng)常有學(xué)生不注意自己所在區(qū)域的個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)周圍的學(xué)生也會(huì)帶來一定的困擾。針對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行不定期的衛(wèi)生檢查，對(duì)于那些衛(wèi)生不合格的學(xué)生，需要在班會(huì)課中作出檢討，讓他們?cè)谛l(wèi)生方面取得督促和進(jìn)步。再比如有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。教師同樣可以提出：“遲到的學(xué)生需要在班會(huì)課中向大家表演一個(gè)節(jié)目，若連續(xù)遲到三次以上，并且沒有特殊原因，教師會(huì)與其家長進(jìn)行溝通。”這樣的班級(jí)制度的制定有助于教師的班級(jí)管理工作的進(jìn)行，同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)這些班級(jí)制度進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行政策，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

總而言之，小學(xué)階段的班級(jí)管理工作看似簡單，實(shí)則對(duì)學(xué)生的身心健康成長有很大的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意自身管理工作的正確進(jìn)行，這樣才能夠有效發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長過程中的教育意義。

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