信息技術(shù)與初中語文教學整合研究

封雷

摘? 要：隨著新課程教育的改革深入發(fā)展，在當下初中語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是必然趨勢。在初中語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，不僅有利于營造良好的課堂氛圍，而且還能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，為學生自行進行探究性學習打下堅實的基礎(chǔ)。為了更好的促使初中語文教學與信息技術(shù)相整合，在接下來的文章中，將主要圍繞策略方面展開詳細分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學

引言：

初中語文教學與信息技術(shù)的整合，不僅是教學方式實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時也是教育事業(yè)進行改革的必要條件。在當下時代中，身為初中語文教師，就應(yīng)該致力于信息技術(shù)與教學工作的整合工作當中，為切實提高學生的語文綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與語文學科整合的必然性

隨著新課程的教育改革深入發(fā)展，如今教育部在下發(fā)的《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出，為了做好學生的教育工作，教師就必須重視現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，做好教育與信息技術(shù)的有效結(jié)合，為實現(xiàn)真正的教育信息化提供良好的基礎(chǔ)。從實際情況來看，在時代的進步發(fā)展之下，信息技術(shù)在各個行業(yè)內(nèi)都有了較為廣泛的應(yīng)用，因為信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅減輕的人們的工作量，而且將其應(yīng)用在教育事業(yè)中，也是教學方式以及教育理念不斷創(chuàng)新的重要保證。尤其是對于具有較強綜合性的初中語文課程來說，因為初中語文重視的是時間以及學生語文能力的培養(yǎng)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠為學生應(yīng)用積極活躍的課堂氛圍，而且還有利于調(diào)動學生的學習積極性，引導學生自行探究學習，不僅是提高學生語文綜合能力的基礎(chǔ)，同時也是初中語文教師教學效率以及質(zhì)量提高的保證。

二、實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科有效整合的對策簡析

（一）整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習課堂

初中語文教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，教師在教學過程中，可以不受時間以及空間的制約，通過構(gòu)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)課堂，不僅能夠有效激發(fā)學生的自主學習能力，而且還有利于改變傳統(tǒng)教學過程中，學生被動學習的問題。為了更好的整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習課堂，教師可以圍繞以下幾方面展開。首先，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，促使內(nèi)部學習資源能夠有效的整合。大部分的初中學校目前都有自身的校園網(wǎng)，教師通過學校的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以定期分享一些優(yōu)質(zhì)的教學資源，學生根據(jù)自身的學習情況自行選擇合適的資源，不僅能夠滿足學生多樣化的學習需求，而且還有利于學生語文能力的切實提高。與此通知，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件，比如微信、QQ等創(chuàng)建學生學習群，每天定時將一天的學習計劃以及教材的重難點知識進行事先的傳達。同時邀請家長一起學習，監(jiān)督學生的學習情況，由此一來，不僅能夠加強家長與學生之間的關(guān)系，而且因為家-校一體化的制度，更有利于學生綜合語文能力的提高。

（二）整合信息技術(shù)手段，豐富語文教學形式和內(nèi)容

初中語文教學過程中因為信息技術(shù)手段的應(yīng)用，從而促使教學方式以及內(nèi)容得到了不斷的完善。首先，因為多媒體教學工具的應(yīng)用，能夠為學生營造良好的教學環(huán)境。鑒于初中語文教材內(nèi)容的枯燥無趣，在實際課堂教學過程中，學生很容易出現(xiàn)開小差等問題。而教師利用多媒體教學工具，促使教材內(nèi)容賦予音、形、色等生命力，將生動的畫面呈現(xiàn)在學生的視線當中，吸引學生的注意力，切實提高教師的教學效率。例如，教師在講解《出師表》內(nèi)容時，可以借助多媒體播放學生比較熟知的電視劇《三國演義》中的片段，在學生觀看影片過程中，教師適時的插入教材內(nèi)容，不僅能有效激發(fā)學生的興趣，同時也能取得很好的教學效果。同時，教師還可以利用遠程教育資源，擴展教學內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的進步發(fā)展，如今在學生教育過程中，遠程教育資源成為了不可忽視的重要部分。在初中語文教師應(yīng)用過程中，首先應(yīng)該以實際教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，靈活的運用遠程教育資源，借助平臺當中的優(yōu)質(zhì)課程，一方面可以補充自身教學過程中的不足，同時也是符合新課程教育改革的要求[1]。

（三）整合信息技術(shù)手段，突破教學重難點

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學生在語文學習過程中，對于魯迅先生的文章，有時無法深入的理解。比如說，教師在講解《朝花夕拾》相關(guān)教材內(nèi)容時，因為文章本身夾敘夾議的敘述方式，為了促使學生容易理解，教師在課程講解之前，首先可以先引導學生通過網(wǎng)絡(luò)下載魯迅相關(guān)的文章以及介紹，為接下來的教學工作做好鋪墊，通過學生自主的查閱資源，主動探索，可以完成教師課前任務(wù)的同時，簡單的對教材內(nèi)容有所了解。除此之外，作為作為初中語文教學的難點，做好作文教學工作，不僅是學生語文綜合能力提高的基礎(chǔ)，同時也是提高語文考試成績的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)作文教學與信息技術(shù)的有效整合，教師就必須重視學生靈感的調(diào)動。比如，在教師講解完《春》文章后，通過文章生動的描述，學生會沉浸在作者秀雅清新、樸實雋永的文筆下。在此時，教師可以借助多媒體播放一些與季節(jié)相關(guān)的圖片，將學生進行分組，自行挑選圖片后進行文字描述。利用此種方式，不僅調(diào)動了學生的寫作熱情，而且更能在越快的氛圍下引導學生掌握寫景的方式，促使閱讀教育與寫作教育完美結(jié)合。

結(jié)論：

簡而言之，隨著時代的進步發(fā)展，在初中語文教育過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段已經(jīng)是必然趨勢?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還有利于擴寬學生的視野，為教師教學效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)?；谛畔⒓夹g(shù)與初中語文教學整合的重要性，文章主要圍繞整合的策略方面進行了詳細分析，希望能夠給相關(guān)教育工作人員提供寶貴的參考價值[2]。

參考文獻

[1]? 教育部.關(guān)于印發(fā)《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的通知[Z].（2017年11月14日）教基[2017]35號.

[2]? 祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育，2018，（2）.