試論繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的嘗試

紀(jì)倩倩

摘 要：借助圖畫闡述故事是繪本的重要特征。作為幼兒來(lái)講，他們更喜歡閱讀繪本，繪本當(dāng)中的圖畫既可以為幼兒提供有趣的故事情節(jié)，又可以帶給幼兒圖畫欣賞體驗(yàn)。所以筆者嘗試將繪本應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮繪本的圖畫欣賞美，豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒美術(shù)教學(xué);應(yīng)用嘗試

一、挖掘繪本中包含的幼兒美術(shù)元素

繪本通過(guò)圖文結(jié)合，可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，借助文字和圖畫雙重方式，提高幼兒美術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)真實(shí)情感。教師可以利用繪本的優(yōu)勢(shì)，挖掘繪本當(dāng)中的美術(shù)元素為幼兒提供情感，技能等多方面支持，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（一）挖掘繪本情感，激發(fā)幼兒想象力

通過(guò)研究幼兒園教育指導(dǎo)綱要可以發(fā)現(xiàn)，幼兒主要通過(guò)藝術(shù)來(lái)感受藝術(shù)的美。所以在幼兒教育當(dāng)中，教師要充分的利用藝術(shù)形式，發(fā)揮情感教育，提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒形成高尚的品格和健全的人格。而基于幼兒自身的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要受到興趣及引導(dǎo)，所以幼兒教師必須要避免藝術(shù)形式的單一性，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。同時(shí)，情感也是幼兒創(chuàng)作激情的重要推動(dòng)力。自身的情感是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，幼兒通常在繪畫當(dāng)中將自己的情感展示出來(lái)，幼兒的涂鴉和繪畫作品通常都是其潛意識(shí)情感和思想的體現(xiàn)。而繪本通過(guò)畫面和情節(jié)，可以激發(fā)幼兒的情感智慧，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，進(jìn)而讓幼兒迸發(fā)出繪畫創(chuàng)作的欲望。換言之，繪畫是幼兒通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)行情感遷移和表達(dá)的過(guò)程。比如教師在開(kāi)展《小黑魚》教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，首先引導(dǎo)幼兒體會(huì)繪本當(dāng)中所描繪的小黑魚所處的情景，并且感受小黑魚當(dāng)時(shí)的心理體驗(yàn)，讓幼兒想象自己是這條小黑魚，會(huì)產(chǎn)生什么樣的內(nèi)心想法。其次幼兒通過(guò)想象和感受發(fā)生情感遷移，提出小黑魚的生存法則。最后通過(guò)繪畫的形式將自身的情感表達(dá)出來(lái)。這一教學(xué)過(guò)程我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在繪本當(dāng)中帶領(lǐng)幼兒融入到了特定的情感，有利于幫助幼兒了解自身的情感因素，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神，提高幼兒的合作能力。

（二）以繪本的通感為基礎(chǔ)提高幼兒美術(shù)技能

通過(guò)閱讀繪本，讓幼兒產(chǎn)生感官之間的溝通，進(jìn)而為幼兒美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和提升奠定基礎(chǔ)。人們?cè)谒囆g(shù)鑒賞當(dāng)中，形成各個(gè)感官的溝通稱為通感。善于運(yùn)用通感這種方式和技巧，可以幫助幼兒有效地理解藝術(shù)、體會(huì)藝術(shù)、感受藝術(shù)，從藝術(shù)當(dāng)中提高自身的美術(shù)技能。比如，幼兒教師在講解繪本《999只青蛙》，教師可以充分的運(yùn)用通感的方式，激發(fā)幼兒的審美感受，比如，通過(guò)多媒體將繪本展示給學(xué)生，并且配上符合繪本故事情節(jié)的音樂(lè)，營(yíng)造良好的意境氛圍。再加上蛙叫聲和綿綿細(xì)雨聲。幼兒通過(guò)聲音、畫面共同的刺激，可以在同一時(shí)間，通過(guò)多種感官體會(huì)繪本當(dāng)中的故事情節(jié)，掌握繪本當(dāng)中表現(xiàn)的點(diǎn)面之間的繪畫關(guān)系。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒通過(guò)手指劃的方式，展示出青蛙之間親密的關(guān)系，為幼兒的創(chuàng)作提供新的方式和形式。以繪本為基礎(chǔ)激發(fā)幼兒的多感官感受，有利于促進(jìn)幼兒獲得更多的知識(shí)和技能。

二、為幼兒繪畫提供良好的創(chuàng)作機(jī)會(huì)

幼兒教師可以根據(jù)幼兒年齡、心理的特征，在日常教學(xué)中開(kāi)展針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)。不同年齡的幼兒開(kāi)設(shè)不同的主題活動(dòng)，通過(guò)組織幼兒閱讀適合其年齡的繪本，讓幼兒在讀的過(guò)程當(dāng)中，感受繪本所呈現(xiàn)出的美術(shù)構(gòu)圖，色彩和畫面敘事的方法。在日積月累和不斷的熏陶當(dāng)中，感受到繪本的敘事節(jié)奏和細(xì)節(jié)表現(xiàn)形式。之后，教師可以以幼兒的實(shí)際生活為主題，引導(dǎo)幼兒自行編造繪本故事，用自己的圖畫和文字講述生動(dòng)的小故事。例如，在講解繪本《母雞蘿斯去散步》這一故事時(shí)，從這個(gè)繪本故事中，我們可以看到畫面線條簡(jiǎn)單，但是表達(dá)的故事情節(jié)卻豐富多彩。黃色是該繪本的主色調(diào)，通過(guò)這一暖色展現(xiàn)出了母雞蘿斯的母性，繪本將美妙的多個(gè)小故事串聯(lián)在一起，有利于幼兒開(kāi)展美術(shù)欣賞，符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式。教師帶領(lǐng)幼兒閱讀之后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作。比如，可以在書皮上畫出書繪本中出現(xiàn)的花紋，在自己的衣角上進(jìn)行創(chuàng)作等，讓幼兒不再局限于填充圖冊(cè)的繪畫方式，而是以自己的想法為主，讓繪畫更有生命力。

三、巧用繪本，彌補(bǔ)幼兒情感缺失

圖文并茂，是繪本的主要形式，也是兒童圖書的重要呈現(xiàn)方式。書中有豐富多彩的的圖畫，蘊(yùn)含著豐富的情感，非常適合于幼兒這個(gè)年齡段，可以通過(guò)閱讀繪本中的圖畫，體會(huì)童話世界，并且發(fā)掘其中所表達(dá)的情感和思想，所以，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以利用繪本中的情感來(lái)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。以往的教學(xué)經(jīng)常是臨摹等枯燥的形式，這種形式不能夠滿足幼兒的創(chuàng)作需求和情感體驗(yàn)，所以在新時(shí)代下，幼兒教師必須改變教學(xué)模式，嘗試?yán)美L本這一獨(dú)特的教學(xué)資源，挖掘其中的情感因素，引發(fā)幼兒情感共鳴。通過(guò)繪本讓幼兒既能夠掌握美術(shù)技能，又能夠體會(huì)真摯情感，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)情感目標(biāo)。

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