淺談初中語文課堂教學(xué)中的有效性

石維

摘? 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，提高語文教學(xué)的有效性是語文教師不可推卸的責(zé)任。在進行初中語文的課堂教學(xué)時，教師要精心地設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，真正做到“以生為本”，進而促進學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率的教學(xué)。如何降低、避免語文教學(xué)的無效、低效，提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該成為我們教師研究的一個重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就初中語文課堂有效教學(xué)談幾點淺薄的思考。

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”因此，在初中語文教學(xué)活動過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是不容忽視的。首先，教師要將激發(fā)學(xué)生興趣這個環(huán)節(jié)貫徹到整個教學(xué)過程中，具體可以采用音樂渲染、故事引導(dǎo)以及師生對話等方式，讓每一堂課對于學(xué)生來稅都充滿了新鮮感和吸引力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。其次，教師要摒棄傳統(tǒng)的“我說你聽”的教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，而教師在教學(xué)活動中的地位則是參與者和引導(dǎo)者，通過與學(xué)生的互動建立起平等、和諧的師生關(guān)系;最后，要將傳統(tǒng)的被動接受知識改變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動參與的積極性和主動性，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、探究實施有效性課堂教學(xué)的方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。有效的語文課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)在善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更多體現(xiàn)在教師對教學(xué)活動的調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新上。如何將教師的課堂激情激發(fā)為學(xué)生的全面參與熱情，靈活地對教材進行處理，設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。運用講授引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種方式，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為與教材、教師、學(xué)生進行平等對話的主角;輔以教師藝術(shù)的提問、恰當(dāng)?shù)狞c評來提高學(xué)生的參與度，當(dāng)然根據(jù)不同類型的教材內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式，善于抓住關(guān)鍵：識字與寫字重在美育的熏陶和習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)重在情感的激發(fā)和拓展延伸、寫作教學(xué)重在生活的積累和準(zhǔn)確的表述。

三、開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益

探究學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的升華，探究學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。沒有探究前的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)就是無源之水、無本之木。為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和提升語文有效性教學(xué)，教師必須開展探究學(xué)習(xí)。例如：在上《愚公移山》這一課時，就讓學(xué)生討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題。上《孔乙己》時，就讓學(xué)生討論紹興的酒文化。在教授《背影》這一課時，就讓學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀這篇文章，然后學(xué)生進行合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，探究作者在本文主要寫什么？為什么要這樣寫？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？同時，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上，廣泛進行交流與分享，從而讓學(xué)生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步驟，思考問題的方式和渠道，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣，為跨進高中語文的大門打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容有層次，保證學(xué)生學(xué)有所樂

教師的課堂教學(xué)設(shè)計需要切實體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，體現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的特點，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

現(xiàn)在有不少教師容易犯兩個毛病，一是教師預(yù)設(shè)過于強勢，教師“拽”著學(xué)生走他的“心路”，抓重點句段，理解重點詞語，串講串問，學(xué)生疲憊不堪;二是不分輕重緩急，教師跟著學(xué)生走，完全失去了組織教學(xué)的主動權(quán)，教學(xué)變成“腳踩西瓜皮，走到哪里算哪里兩種比較極端的做法都不利于培養(yǎng)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使每一層次的學(xué)生都能學(xué)有興致，教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)層次性尤為重要。譬如：讀一讀字音、解一解詞義的學(xué)習(xí)任務(wù)可以請中等或?qū)W習(xí)能力比較弱的一些同學(xué)回答;提問質(zhì)疑的時候可以請班上思維活躍、愛插嘴的學(xué)生回答;一些有坡度、體現(xiàn)拓展性的問題教師可以請那些已養(yǎng)成讀課外書習(xí)慣、語文綜合能力比較強的學(xué)生回答。我認(rèn)為，要比較持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，教師需要具有不斷“抖包袱”的能力。在備課時教師就要比較明確地確定哪些問題適合哪類學(xué)生，這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生才能做到得心應(yīng)手。

五、提高有效課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的進步和發(fā)展，興趣和成績是很重要的兩個維度，有效課堂評價會促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高，當(dāng)然及時評價也起著很大作用。它能夠促進有效的課堂生成，贊賞或批評，能促進情感的生成;點撥，能促進能力甚至智慧的生成。當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，能找到思路;當(dāng)學(xué)生沒有信心時，能重新喚起力量;當(dāng)個別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財富;當(dāng)學(xué)生細(xì)微的進步和變化，在老師的關(guān)注下保持進步并得以發(fā)展;當(dāng)學(xué)生自己明白錯誤，并及時改正;當(dāng)學(xué)生的爭論，擦出思維的火花。所以要善于用贊美的語言激勵學(xué)生，要善于用委婉的語言批評學(xué)生，要善于用形象的語言啟迪學(xué)生打開思路。將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)語文課程的愉悅，萌發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望。從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

總之，語文的課堂教學(xué)有效性，是一個教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學(xué)生的實際，把教學(xué)的經(jīng)驗，實踐反思，不斷充實，才能更好地發(fā)揮課堂有效性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。