試論改進初中英語口試評價提高學(xué)生表達能力

徐坤

摘? 要：學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，準確有效地進行口語評價是檢驗初中英語教學(xué)成效的重要組成部分。目前，國內(nèi)的初衷音樂口語評價主要還是沿用著傳統(tǒng)的終結(jié)式考核評價方法，以固定的考試成績作為檢驗學(xué)生英語和口語表達能力的標(biāo)準。為改進初中生英語口語評價模式，提高學(xué)生英語口語的表達能力，本文從改進評價的原則、辦法和實現(xiàn)方式入手探討英語口語教學(xué)評價如何提高有效性和可行性，具有較好的教學(xué)參考價值。

關(guān)鍵詞：改進;英語口語;評價;表達能力

國內(nèi)初中階段還采用的是應(yīng)試教育的模式，初中階段的英語口語評價也沿用著傳統(tǒng)的考試成績代表學(xué)生能力的方式。這種評價方式并不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，由于過分強調(diào)分數(shù)，導(dǎo)致無法真實反應(yīng)學(xué)生口語能力和口語表達應(yīng)用能力。這種落后的口語評價方式也影響了初中生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，影響到所學(xué)英語的實際應(yīng)用效果。本文主要是探討改進口語評價的原理、方法和效果，以促進學(xué)習(xí)英語口語表達能力的提高。

一、初中英語口語評價的改革方向

一是發(fā)揮英語口語評價的發(fā)展性作用。要關(guān)注英語教學(xué)是否促進了學(xué)生的發(fā)展功能。改變過去傳統(tǒng)英語口語評價中過分追求客觀化和標(biāo)準化的情況，以發(fā)展的理念看待教學(xué)評價，不光發(fā)揮評價的選拔和淘汰的作用。而是更加注重發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)和促進作用，以此來促進不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能在原有學(xué)生基礎(chǔ)上獲得新的進步。

二是豐富英語口語評價方法的多樣性。要加強評價的客觀科學(xué)性。在評價過程中，不局限一次成績。組織教師、家長和學(xué)生都參與到英語口語評價工作中。利用學(xué)生自我評價，相互評價，教師評價和家長評價組成的多元化評價方法，讓評價更加全面、真實地展示英語口語的學(xué)習(xí)程度和效果。這種多樣性還可以進一步延伸，比如組織場景時口語評價、于外國人現(xiàn)場交流評價等。

三是增加英語口語評價的反饋效果。過去的英語口語評價僅僅是以學(xué)生的分數(shù)進行登記，評價成果的運用過于單一。今后在英語口語評價中，口語更加關(guān)注對英語教學(xué)效果的評價，并增強反饋的及時性和真實性。這樣的評價方法才能幫助老師根據(jù)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)程度，及時調(diào)整教學(xué)的方法、進度和計劃。也幫助教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語上的不足，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)的方法，明確需要提高的方向，讓英語口語表達能力的學(xué)習(xí)見到真正的效果。

二、初中英語口語評價的優(yōu)化措施

結(jié)合人教版初中英語口語教學(xué)大綱的需要。本文研究提出建立初中英語口語評價的分散評價、分類評價向結(jié)合的評價措施。英語口語的分散評價是從時間上來進行。就是把原來學(xué)校的期中、期末的階段性一次性測試評價分散到日常的課堂教學(xué)中。利用課堂教學(xué)開始的前5分鐘進行小型針對性口語知識的測試。采用每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后的一堂課作為英語口語學(xué)習(xí)效果的評價課，集中評價某個知識點的學(xué)習(xí)掌握情況。英語口語的分類教學(xué)是從口語表達能力的場景種類上進行分類。如將口語教學(xué)氛圍日?？谡Z對話、英語故事、課文內(nèi)容復(fù)述、美文賞析等。結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)進度，采用學(xué)生表演、上臺講課、互動活動等多種形式開展評價。

比如在人教版初中英語第一冊Unit10的口語評價教學(xué)中，主要是檢測學(xué)生是否能掌握情態(tài)動詞can的肯定、否定、一般疑問、特殊疑問等多種場景的使用。這是可以組織學(xué)生以才藝表演的方法來表達自己對情態(tài)動詞can用法的掌握情況?；蛘呤情_辦一場個人講堂，讓學(xué)生上臺應(yīng)用情態(tài)動詞can對個人在不同方面的能力、愛好和愿望等進行演講。以學(xué)生在不同場景下對口語的真實表達來檢測其實際表達能力。在人教版初中英語七年級 之 Unit10的口語評價教學(xué)中，口語可以將學(xué)生進行分組后，安排兩組成員相互檢查和評價。之后每組推選口語表達最好的學(xué)生代表本組上臺和另外一組的代表進行表演對話。由學(xué)生共同評價其口語能力。

三、初中英語口語訓(xùn)練的教學(xué)改進

在利用分散評價和分類評價優(yōu)化初中英語口語評價中，要注意同時從教學(xué)方式上進行改進，從而更好地促進學(xué)生口語表達能力的提高。一是要培養(yǎng)學(xué)生口語表達的愛好和勇氣。要在口語教學(xué)中多運用鼓勵性語言，鼓勵學(xué)生敢于說英語，不怕說錯，不怕上臺講英語，在進行英語口語交流中有自主感和自信心。二是要利用學(xué)生喜歡的方式訓(xùn)練口語。比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)喜愛的英文歌曲、歌謠等方式訓(xùn)練學(xué)生口語，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語口語的主動性和積極性。三是引入學(xué)生關(guān)心的課題，營造良好的課堂文化氛圍。學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)中最苦惱的是不知道說什么。可以以此為問題導(dǎo)向，利用社會上不同時期比較熱門的課題作為英語口語學(xué)習(xí)的素材，鼓勵學(xué)生多說多表達。

初中階段的英語口語學(xué)習(xí)是學(xué)生增加表達能力的黃金時期。學(xué)校和教師要從當(dāng)今初中生的思想特點出發(fā)，讓評價的方式更加豐富，評價的效果更加有效，促進學(xué)生更好地掌握英語口語，提高英語表達能力。

參考文獻

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