優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略探究

閆長(zhǎng)紅

摘 ?要：數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，它的重要性不容忽視。因此教師必須對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使之具有有效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué);小學(xué)

課堂時(shí)間的有限性導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師的要求。為了將課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化吸收為屬于自己的知識(shí)，學(xué)生需要在課下通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)行不斷地鞏固練習(xí)。但在以往的作業(yè)布置中，數(shù)量繁多、形式單一、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題接踵而現(xiàn)，讓作業(yè)成為了壓在小學(xué)生稚嫩肩膀上的重?fù)?dān)。這時(shí)教師就必須優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，他們可以從基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)兩方面來(lái)進(jìn)行。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

1、設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性需求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生的教育理念，它要求教師必須實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)——如何才能做到“因材施教”。教師將之體現(xiàn)在作業(yè)中，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)分層型的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式之后，筆者就針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、變式題和拓展題三中類(lèi)型的題目。基礎(chǔ)題是直接給出求長(zhǎng)方形和正方形面積的條件讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，變式題是給出長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生去畫(huà)出所有滿足條件的長(zhǎng)方形，拓展題則是給出學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之和，求滿足最大面積的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

2、設(shè)計(jì)靈活型作業(yè)，加深基礎(chǔ)知識(shí)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)有概念、公式、法則等。在教師固有的思維中，每種知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有對(duì)應(yīng)的題型，如公式和法則大多用在應(yīng)用題中，概念則只需學(xué)生理解就好。這樣所導(dǎo)致的弊端是學(xué)生無(wú)法靈活地對(duì)概念、公式和法則進(jìn)行運(yùn)用。因此教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活型的作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)完因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)之后，筆者就讓學(xué)生之間互相出題，題目的類(lèi)型不限，可以是如找出下列不是45的因數(shù)的選項(xiàng)之類(lèi)的選擇題，可以是判斷一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限個(gè)這句話是否正確之類(lèi)的判斷題?？傊?，只要和所學(xué)的知識(shí)相關(guān)即可。這樣做有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活地進(jìn)行運(yùn)用。

二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體要求

1、計(jì)算分層。在教學(xué)計(jì)算時(shí)，可以其分層對(duì)其進(jìn)行不同的要求。屬于優(yōu)的學(xué)生不僅要掌握計(jì)算方法，還要在生活中可以進(jìn)行靈活的使用，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的深入，讓其了解跟深層的計(jì)算方式;而屬于良的學(xué)生，可以讓其增強(qiáng)計(jì)算連續(xù)，穩(wěn)定自身的計(jì)算能力;對(duì)于差的學(xué)生，就可以讓其對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算進(jìn)行連續(xù)，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2、問(wèn)題解決分層。由于學(xué)生的分布層次不同，所以在對(duì)問(wèn)題解決時(shí)也會(huì)不一樣。在對(duì)學(xué)生的整體能力進(jìn)行提高時(shí)，也可以根據(jù)其能力提出不同的要求。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以加強(qiáng)其綜合算數(shù)的練習(xí)，對(duì)其解答能力進(jìn)行提高，并增加題目的開(kāi)放性，讓學(xué)生可以利用多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決;而對(duì)于良好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多做一些拓展性的題目，對(duì)自身的計(jì)算能力進(jìn)行提高，并讓其學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定;而中等學(xué)生，在計(jì)算的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的審核，并在解題的過(guò)程中可以聯(lián)系到實(shí)際生活，進(jìn)行分布解答;對(duì)于理解能力差的學(xué)生，就可以多做些簡(jiǎn)單的題目，并掌握基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)。

三、注重基本技能的培養(yǎng)

1、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化。因?yàn)槊撾x了學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)，會(huì)削弱學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)之后，筆者就讓學(xué)生去調(diào)查周?chē)信d趣的現(xiàn)象，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，最后將之整合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)努力去收集生活中的數(shù)學(xué)信息，并有效地培養(yǎng)了自己的應(yīng)用能力。

2、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人要想脫穎而出，除了具備一定的競(jìng)爭(zhēng)能力外，更重要的是要有合作意識(shí)。這也就要求教師在日常的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行合作意識(shí)的滲透。作業(yè)設(shè)計(jì)作為其中的一個(gè)滲透途徑，教師可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)合作型的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)完小數(shù)的加法和減法之后，筆者就讓學(xué)生合作去商店里買(mǎi)東西。有的學(xué)生對(duì)加法知識(shí)掌握得更好，有的學(xué)生則對(duì)減法知識(shí)理解得更加到位。他們一起去買(mǎi)東西，就可以在很大幾率上減少上當(dāng)受騙現(xiàn)象的發(fā)生。

總而言之，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)缺一不可。前者可以為后者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，后者則可以讓前者得到升華。因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)分層型、靈活型、實(shí)踐型和合作型的作業(yè)，從而讓作業(yè)的真正價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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