小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的“情境-探究-訓(xùn)練”教學(xué)模式

呂永清

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該是能夠培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)是人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，而計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算課本身就具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)就提出了更高的要求，我們應(yīng)該改變過去枯燥的教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。計(jì)算課不僅要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，與他人合作意識(shí)、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);計(jì)算課教學(xué);教學(xué)模式

計(jì)算教學(xué)歷來就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，計(jì)算能力也是學(xué)生必須具備的一種基本技能。眾所周知，計(jì)算課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既懂算法，又明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。而我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生能力的提高，整個(gè)教學(xué)模式就是呆板、枯燥、單調(diào)，學(xué)生也因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，新課程改革的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)模式的改革已勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的計(jì)算情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成

在新授課時(shí)，教師做好課前準(zhǔn)備，要設(shè)置好新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)好最理想的情境引導(dǎo)學(xué)生更好地接受新課的知識(shí)。疑乃思之源，質(zhì)疑便是創(chuàng)新的開始，教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，能夠提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)中將新舊知識(shí)加以鏈接，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)散思維，產(chǎn)生疑問。從而引發(fā)對(duì)于新知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，構(gòu)建新的知識(shí)體系

分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常采取的一種學(xué)習(xí)方式，一般都是四人一組或者六人一組進(jìn)行討論、探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞，能夠獨(dú)立自由地發(fā)表自己的見解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，還能將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。教師也可以參與到部分小組的交流當(dāng)中，并適當(dāng)?shù)亟o予講解，講解的時(shí)候要注重語(yǔ)言的邏輯性，講解能夠達(dá)到通俗易懂。在計(jì)算“33-16”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，大多學(xué)生上課都會(huì)有一些輔助計(jì)算工具，比如小木棒、火柴等。學(xué)生就會(huì)利用這些計(jì)算工具忙得不亦樂乎。有的學(xué)生會(huì)想到將16分成幾份，進(jìn)行連減。這種方式的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的潛能，他們可以充分地發(fā)揮自己的聰明才智，能夠在小組中獲得一種榮譽(yù)感、自豪感。這種學(xué)習(xí)方式突出了以學(xué)生為主體，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、小組間進(jìn)行集體探討，解惑釋疑

教師不僅要進(jìn)行分組教學(xué)，還應(yīng)該讓小組之間進(jìn)行有效的交流，讓學(xué)生在合作中探求新知。可以將小組之間的交流成果進(jìn)行展示，營(yíng)造出一種師生之間、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同交流的學(xué)習(xí)氛圍。小組間進(jìn)行交流可以每個(gè)組派出一位代表，其中一個(gè)小組發(fā)表意見之后，其余的小組意見不同，可以進(jìn)行反駁、爭(zhēng)辯。在爭(zhēng)辯的過程中，學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷地加深，他們不僅能夠弄清楚整個(gè)事件的來龍去脈，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力。這樣不僅能夠讓全班同學(xué)都能夠參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，學(xué)生也在不斷的學(xué)習(xí)中便會(huì)變得喜歡溝通、交流與合作。對(duì)于“33-16”這樣的計(jì)算，我們可以由各個(gè)小組的代表來傳達(dá)小組成員合作探究的結(jié)果，教師可以將小組的討論結(jié)果分別寫在黑板上，教師首先應(yīng)該對(duì)于各小組提出的見解給予一種肯定和鼓勵(lì)。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法來區(qū)別這幾種計(jì)算方法，看哪種方法更為方便簡(jiǎn)潔。交流后不難看出“列豎式”是最簡(jiǎn)單的方法了。此時(shí)，可以再出幾道題“66-18”“70-34”來讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。小組交流各自的計(jì)算過程。這種方式的教學(xué)可以讓學(xué)生理清思路，能夠理解退位減法的算理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自我、加強(qiáng)自身的數(shù)理推理能力，在不斷的學(xué)習(xí)中做到欣賞他人、欣賞自己。

四、歸納總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)非常重要的一環(huán)。每一節(jié)課都必須要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，而這一過程也是學(xué)生自身知識(shí)理論歸類的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師要加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生將凌亂的知識(shí)變得系統(tǒng)，從而使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在進(jìn)行知識(shí)的歸類的同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)突出的同學(xué)給予合理的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，對(duì)于一些還沒有調(diào)動(dòng)起積極性的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

五、鞏固練習(xí)——拓展

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和鞏固知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中所獲得的價(jià)值。鞏固練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生形成了熟練地計(jì)算技能，智力與創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，當(dāng)然鞏固練習(xí)不能夠只是枯燥地做練習(xí)，而是要聯(lián)系生活中的實(shí)際，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)具有基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。讓學(xué)生在不同的階段能夠得到不同的發(fā)展，逐步形成自己的知識(shí)體系，能夠創(chuàng)造性地解決一些問題，從而提高自己的數(shù)學(xué)才能與綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中的重中之重，它在數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的地位。計(jì)算水平的高低很多時(shí)候影響孩子每次習(xí)題的結(jié)果。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適、富有趣味的情境，讓學(xué)生自主探究去發(fā)現(xiàn)算理，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)要及時(shí)給予糾正，并且加以合適的變式練習(xí)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的計(jì)算能力有所差距，對(duì)于習(xí)題的難易程度以及變式練習(xí)的量也需要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同情況去適當(dāng)調(diào)節(jié)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，持之以恒，孩子的計(jì)算能力一定可以得到逐步提升。

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