論高中英語信息化教學(xué)改革

張麗娜

摘 要：本文從新的語言教學(xué)理念入筆，闡述計算機輔助語言學(xué)習(xí)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）的作用和意義，并對計算機輔助語言在英語教學(xué)新課程改革中所存在的利弊進行探悉。

關(guān)鍵詞：計算機輔助語言學(xué)習(xí);信息技術(shù);高中英語教學(xué)

隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變著人們的經(jīng)濟模式和文化觀念。計算機越來越普遍地進入課堂和家庭，由此帶來的是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都發(fā)生著翻天覆地的變革。就英語教學(xué)來說，計算機輔助語言學(xué)習(xí)CALL（computer assisted language learning）的發(fā)展更令人注目，它正在成為英語學(xué)習(xí)的潮流和大趨勢。

計算機輔助英語教學(xué)的研究始于上個世紀60年代的美國，現(xiàn)在已逐步成為現(xiàn)代英語教學(xué)很重要的手段。在我國一些大學(xué)甚至有些重點中學(xué)，過去學(xué)習(xí)語言的語音室（sound lab）已被現(xiàn)在的多媒體計算機教室（multi-computer lab）所代替，并且有些已連上因特網(wǎng)。可以相信，計算機輔助語言學(xué)習(xí)將會在很大程度上改變語言學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言能力和語用能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。我國的學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)，雖已經(jīng)過十多年的英語學(xué)習(xí)，但其聽說能力，尤其是說的能力還很欠缺。究其原因，從某種程度上說這與我們的英語學(xué)習(xí)模式有關(guān)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是教師“廣播式”講解，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一。教師面對的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個性差異的要求，因而教師提供的有效信息有限。近年來，我國在英語教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其是很大程度上在以應(yīng)試為目的情況下進行教學(xué)，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）的引入，解決了這個問題。教師利用計算機教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計算機”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。

計算機輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）是英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。在英語教學(xué)信息化的發(fā)展進程中，CALL必然會使高中英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革，從而給英語課堂注入新的活力，有利于全方位地在英語教學(xué)中體現(xiàn)交際語言教學(xué)的原則。

一、以人為本，以學(xué)習(xí)為中心。正如CALL的定義所揭示的，它是以Language Learning作為著眼點，而不是以教師的教作為著眼點，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新型教育理念，在教學(xué)活動中，教師的作用由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（instructor），對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行建議和輔導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容、過程與計算機的有機結(jié)合，達到最佳的教學(xué)效果，從而真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力的目標，真正體現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為目標”的教學(xué)理念。

二、使教學(xué)過程更加生動、直觀。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的運用使教學(xué)環(huán)境得到大規(guī)模的改善，大大地優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法提供的語言學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)過程更加生動、直觀，利用電腦優(yōu)化、組合多媒體信息，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因素。例如，我在進行高二（人教版）第七單元的閱讀教學(xué)中，利用多媒體介紹愛滋?。ˋIDS）被傳染的幾個途徑，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣，學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容掌握得很好，而且還知道了在日常生活中什么情況下會被感染上AIDS，什么情況下不會，從而讓他們消除了對愛滋病以及對愛滋病病人的誤會。

三、對課堂教學(xué)進行深化延伸，從而豐富、改進了課堂教學(xué)的過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還可以深化、延伸課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)會自覺、主動地運用計算機進行學(xué)習(xí)，不僅是課堂教學(xué)的改革，也會對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生深遠的積極影響。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲增加，學(xué)生的參與意識和親切感增強，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種迫切需要而不是精神負擔(dān)，達到提高學(xué)習(xí)興趣和效率的目的。同樣在高二第七單元的閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上找到有關(guān)的文章進行閱讀，其中一篇文章HIV/AIDS 就對愛滋病進行了較為詳盡的介紹，包括愛滋病的定義、愛滋病病毒與愛滋病的區(qū)別、愛滋病病毒感染者與愛滋病人的區(qū)別、愛滋病的易感人群以及愛滋病的預(yù)防和治療等內(nèi)容，大大地擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生嘗到了利用網(wǎng)絡(luò)資源的甜頭，逐步養(yǎng)成利用網(wǎng)上資料的習(xí)慣。

四、更好地實施因材施教、分層教學(xué)。不得不承認學(xué)生之間的個性品質(zhì)差異、知識基礎(chǔ)差異、興趣的差異是客觀存在的，因此，教學(xué)上要采取分層次教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)形式，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往是不可能的，但計算機輔助教學(xué)在這方面無疑有著得天獨厚的優(yōu)勢，無論是優(yōu)等生，還是中差生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能充分地采用適合自己的學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的緊密結(jié)合還體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、信息技術(shù)與高中英語聽力教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應(yīng)用，將會彌補這些不足。

1、利用移動硬盤、郵箱、網(wǎng)絡(luò)存儲等方式來存貯聽力材料。這些儲存工具具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復(fù)聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

二、信息技術(shù)與高中英語口語教學(xué)的結(jié)合

隨著對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的空間。

三、信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的結(jié)合

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學(xué)理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會使高中英語的閱讀教學(xué)上一個新的臺階。運用多媒體課件，是提高英語課文教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它越來越受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

教師在設(shè)計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：

研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善

根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]何克抗：《CALL的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計》。

[2]桑新民、張倩葦：《步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐》。

（作者單位：四川省綿竹中學(xué)）